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国学经典《劝学》教学设计

国学经典《劝学》教学设计（精选6篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写

教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的国学经典

《劝学》教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

国学经典《劝学》教学设计1

[教学目标]

1、知识和能力目标

(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇。

(2)掌握比喻论证的方法

2、过程和方法目标

(1)培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点

词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。

(2)掌握朗读、背诵的技巧。

3、情感态度和价值观目标

通过荀子的劝学，了解学习的意义态度和方法，培养谦虚好学的

风气和良好的品德。激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，

从名言名句中得到智慧的启迪。

[教学重点]

1、文言实虚词的意义和用法。

2、注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，

注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

[教学难点]

理解比喻的含义及其内在联系。

[学情分析]

基础版第五单元主要学习古代散文欣赏，学生通过初中对文言文

知识的学习和积累，对这一类散文已并不陌生。本课运用了大量的比

喻论证和对比论证，这些论证方法对学生学习写议论文有很大的帮助。

[学法指导]

学生在熟读成诵的基础上结合注解理解文意，把握全文的内容，

并注意学习本文的论证方法，着重培养学生独立阅读文言文的能力。

[教学方法]

诵读法、串讲法、点拨法与讨论法相结合。

[教学课时]

2课时

第一课时

[课时目标]

1、作者、作品简介，释题：

2、正音，找出通假字；

3、结合议论文的三要素，对课文进行整体感知，并让学生找出文

中采用了论证方法。

[课时重难点]

梳理文章结构思路，学习论证方法。

一、课文导入

同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？整天冥思苦想，

埋头看书，但是效果不佳；上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，

但是一做题就不会了；认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩

平平。也曾是雄心勃勃，但面对现实中的自己又总是有些无奈。

李斯在《谏逐客书》中说：“泰山不让土壤，故能成其大；河海

不择细流，故能就其深。”说的是任何渊博的知识、精深的学问，无

不是一点一滴积累起来的。这与荀子《劝学》中的一些观点不谋而合。

今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、

教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。

二、学生朗读课文，对课文进行整体感知

(一)整体感知课文：

1、中心论点：学不可以已。

2、学习的意义：提高和改变自己。

3、学习的作用：弥补不足。

4、学习的方法态度：积累、坚持、专一。

(二)有关《荀子》(学生介绍，教师补充)

荀子(约前313～前238)，名况，战国末期赵国人。著名思想家、

文学家、时人尊称为“荀卿”，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的

学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其

消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思

想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜

密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，

末6篇或为其门人弟子所记。

(三)题解

《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》

论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面

的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的

艺术风格。

(四)正音

(五)找出通假字

1、君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

“知”通“智”，智慧

2、虽有槁暴，不复挺者。

“有”通“又”再

3、君子生非异也，善假于物也。

“生”通“性”，资质，禀赋