基于核心素养的初中数学信息化教学研究与实践.docx

?

?

基于核心素养的初中数学信息化教学研究与实践

?

?

方俊华

【摘要】??随着全球一体化趋势的不断临近，国家对于人才的需求越发综合化，更加注重对核心素养的培养。传统教学模式显然已经无法满足目前社会对于人才的需求，而信息技术的出现恰巧弥补了教学硬件上的空缺，教师不再拘泥于固有的以课本发挥的模式，而是通过多媒体等信息化技术展开教学。但由于许多教师受限于经验或思想，现阶段的信息教学依然存在着许多问题，本文针对基于核心素养的初中数学信息化教学进行研究和实践，以期为相关人员提出一些参考。

【关键词】??核心素养??初中数学??信息化教学

引言：

信息化时代的飞速发展将越来越多的教学模式带入到课堂中，初中阶段正是一个学生学习的黄金时期，此时的他们在经历与心智上还并未完全成熟，但他们同样有着思维活跃的优点，这正是数学这样一门需要丰富想象力的学科所需要的，所以教师要做的就是依托信息技术激发学生们的思维活跃，带动他们进入到数学的魅力世界当中，培养出主观学习的学习习惯。这种教学理念的改变会引发，教学内容、教学理论等一系列的改变，从根本上提升初中数学的教学质量，达到培养核心素养的要求。

一、核心素养下的初中数学教学中应用信息化教学的意义

培养核心素养的初衷就是为了改变传统的教学模式，将传统的知识灌溉转化为对学生获得知识的能力的培养，并且获得自主学习数学的意识。信息技术被广泛应用到课堂中，成功实现了这一教育目的。通过让学生们得到更加丰富的教学资源，拓展更为广泛的信息渠道，调动起学生积极活跃的学习兴趣。同时改变传统以教材为主的授课模式，利用视觉、听觉、触觉等多方面的冲击让学生们感受到更加丰富多彩的课堂。积极参与到数学课堂中来。这种教学情境上的优势是传统课堂无法比拟的[1]。

同时由于初中生的认知比较浅薄，面对数学中并没有接触过的图形，同时脑海中并没有关于这方面的抽象思维，教师在教学数学时应用信息技术，通过对图形等知识的详细展示，帮助学生培养出抽象思维，并建立起空间感。同时，作为一项比较偏向于应用型的学科，教师要注重培养起学生在实际生活中运用数学的能力，以及对于数学之中核心要素的培养。避免出现学生获得了知识却因为无法应用，落得了“书呆子”的称号。利用多媒体将数学教学融入到与生活息息相关的教学情境当中，从实际生活作为出发点，让学生们感受到数学不只是课本上的刻板知识，而是存在于我们日常当中的生活。

通过多媒体可以加强学生与教师间的交流，通过多媒体课件的选材、以及对学生特点的了解等打破师生壁垒，达到更好的交流模式。

二、初中数学信息化教学的实践策略

2.1构建情境教学

传统课堂最大的弊端在于其过于刻板的教学模式无法调动起学生们的学习兴趣[2]。往往有的学生在课堂一开始时就进入不了学习状態或是出现在课堂上打瞌睡、走神的情况。教师针对这一问题往往没有较好地解决方式，但信息化手段的出现改变了这些现状。通过对信息化技术的合理使用，在为学生提供更为多样化的教学场景外，也帮助学生开辟了多样化的信息渠道。

为了让学生在学习时更加融入课堂，教师因在课堂上结合教材内容构建有趣味性的教数学情境，以此集中学生们的注意力，调动学生们的学习兴趣，有效提升初中数学课堂教学质量。

例如，教师在进行“轴对称”的教学时，教师可利用多媒体展示一些具有对称性标准的现象，例如：罗马数字，英文字母等，通过这些拓展的知识让学生们对称性有充分的了解后，可让学生在班级中，找到具有对称性的物品，以此提高学生们的课堂参与度，在学生们寻找完教师内的对称物品后，教师在此时就可以引入对称轴的概念，引导学生们找到所寻到的对称物体的对称轴，在进行完这一部分的教学后，教师可以继续引导，如询问学生，是否可以找到所寻物品中具备中心对称特征的物品，这样就可以使学生借助对比轴对称与中心对称之间的差异性进行学习。

或是在讲解“旋转”这一概念时，教师可以在利用多媒体展示一张贴近生活的照片，比如校园的大门，然后通过电脑操控，来旋转图片的角度和方向，通过演示进行对比，并提问学生学校大门的位置朝向，在有效提高学生课堂参与度的同时，起到更为沉浸式的教学方式，有效提升学生的学习兴趣，培养学生的散发性思维，提高学生的课堂参与度。

2.2引导学生教学实践

在科技手段逐渐丰富的今天，越来越多的教学形式被带入到教学当中[3]。以往的课前预习阶段常常只是让学生对教材知识进行简单的阅读，但利用信息化教学，教师就可以引导学生利用平板这一新式教学设备进行教学，在学生通过平板进行预习时，在进行教材阅读的同时，也可以做出课前预习习题解答，并且还可以利用网络方便交流的优势成立一个教学交流平台。教师在了解学生们在预习中答题情况的同时，也可利用平台进行提问[4]。在实际教学时，教师可以通过平板授课的形式进行课堂教学，教师利用平板设置教学难