江苏省宿迁市泗阳县2023-2024学年高二下学期期中考试语文（原卷版）.docxVIP

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2023～2024学年高二第二学期期中调研

语文试卷

（满分150分，考试时间150分钟）

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

“文本性”是文本形式表现其对象的可能性，而文本形式是建立在语言符号基础之上的，这就使得文本性的表现对象以一种“语义”形式获得呈现。这种形式会给文本带来不一样的戏剧性，也就是语义形式会影响戏曲形式及其戏剧性，这是“受文本性影响的戏剧性”。文本图像正是根据图像形式对这种戏曲“语义”进行具象想象而创构的，它不直接受到现场表演的制约。文本图像的视觉形象、动作、构图体现的是作为文本性的戏曲视觉形象，需要以图像熔铸文本的戏剧性。那么，这种文本的戏剧性具有怎样的表征呢？

文本的诗性传统影响绘画者们的表现偏好。不同的文体形式具有不同的文学特征，戏剧文体是为演剧服务的，需要呈现感性的叙事形式，而诗歌这一文体形式更适于抒情。中国传统戏曲的主干由大量曲词构成，将戏剧文体与诗歌文体融为一体，具有一种诗性传统的戏剧演述特征。于是，文本图像就往往会体现这种文本的戏剧诗性特质，这恰与中国画的“写意”传统相吻合。

画家如果描写演剧的现场情景，往往会注意到剧中最吸引人的情景，如情节的高潮。但是，中国戏曲文本的插图并不着意对这种高潮的描写，表现的往往是一种富有诗意的画境。说明绘画者的感知主要来自文本，因为中国戏曲的文本主要由“曲词”构成。在戏曲文本中，曲词都用大一号加黑的字体，并用顶格的版式凸显出来，而剧情通常是由读者熟知的故事改编而成。因此，阅读戏曲文本往往是获得一种诗意的感受，这与现场观演的体验不同的。

对于一种诗性戏曲文本而言，最能打动艺术家的往往是其中最富有诗意的“名句”与场景，从而表现出文本插图的一种诗性意境。这些诗性场景的描写是由阅读体验转化为“画中有诗”插图的，同时，也继承了中国写意绘画的传统，而且插图的诗性表现具有普遍性。有的文本图像甚至是无任何表演者的纯粹“山水画”。当然，也有一些插图注重剧情，但这种剧情中往往会融入山水画的意境，而且剧情是根据文本进行日常性想象创构的，这与演剧图像注重表现戏剧性的方式有所不同。

文本性会影响文本的能指空间中各个部分的插图比重。“文本的能指空间”指剧本文字所占有的页面，这就为插图提供了空间。中国戏曲的结构一般都由“折”或“出”组成，在剧情中，有的属于铺垫，有的属于重要关目与高潮，但有时文本插图的浓妆重彩处，没有选择高潮的“顶点”，而是选择了铺垫戏。有些不重要的过场竟也有五六幅插图，而高潮部分可能没有或者仅仅只有一幅插图。

文本在摹写戏曲的动作表演时所具有的局限性会极大限制描绘这些内容的插图，这是文本插图与演剧插图的一个重要区别。文本插图是通过想象进行“语义赋形”的，但文本在摹写行为动作上往往以“科范”代替，缺乏具体生动的描写；同时，由于缺乏演剧作为语义情状的客体，文本插图的“想象”主要通过日常生活经验来把握“语义”。于是，那些未经戏曲的表情、身段、程式进行“表现”的日常生活情态，就显得稀松平常。这导致“科范”在文本插图中的缺席，而这恰是戏剧观演中最引人瞩目的。这就让我们更好地观察到被戏剧形式“表现”的情态与日常情态的差异，这种差异构成文本插图与演剧插图的基本区别。中国戏曲由宋金杂剧演变而来，保留了诨科表演的传统，富有戏剧性，也是观众喜闻乐见的。可是，文本中表现戏剧性场景的这类插图较为少见。这表明文本性与图像性之间具有间距，绘画对戏剧文本的语义描写进行想象性构图时，由于没有剧场观演的经验，难以将其对象化。

文本插图依据的是文本而非剧场观演。戏曲文本中有很多科范与插演，尤其是动作性诨科桥段，是传统的保留节目。但是，文本对此却难以描写，往往略为“××科范了”。如果依据文本进行构图，是无法将其表现出来的；而现场观演，却是极为精彩的场景。如果依据演剧进行插图创作，此类科范与桥段应有所表现，然而却在文本插图中缺席，表明绘画者的构图出自文本而非观演。

文本语义与生活逻辑之间存在着间距并由此产生插图重构的张力。在文本插图中，绘画者并非对文本亦步亦趋，在根据文本进行“语义赋形”时，会依据生活逻辑对文本的语义进行修正与重构。

图像性是表现视觉形象的可能，文本图像是一种在文本性与图像性共同作用下通过想象所建构的视觉形象。文本性规定了表现对象的语义形式，从而使得绘画者从中“读出”了什么；那么，图像性则让绘画者将此语义形式“看成”了什么。因此，文本插图不仅受制于文本性，也表现出图像性对文本形象的重塑。

（摘编自刘晓明《戏曲文本图像如何可能？》，有删改）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）

A.中国传统戏曲文本图像熔铸文本的戏剧性，这些文本图像可以呈现表演的戏曲视觉形象。

B.中