- 1、本文档共9页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
小学数学评职称论文--第1页
小学数学评职称论文
篇一:小学数学职称论文
《数学课程标准》指出:“义务教育阶段的数学课堂,其再进一
步根本出发点是促进学生在短期内、和谐的发展。”为此数学教学既
要考虑数学自身的特点,又要遵循学生学习数学的规律,从学生已有
学员的科学知识和经验出发,使学生在成功进行体验、反思的基础上
获得对数学的理解和认知、情感、能力等方面发展。
一、在探索挑战中“体悟”学习
现代教学论认为,在课堂教学中,学员的学习是两个转化的过程。
一是由教材的向学生的认知转化;二是由师生的认知结构向智能转化
转化。这种转化过程这些只有以学生为主体,在教师的积极引导下才
能实现,没有学生主体的参与是没有办法学会数学实体的。因此,数
学的教学应推进力求体现知识发展的阶段性,让学生经历尝试、假设、
操作、探究和分析等一系列活动,调动学生积极学习的心向,使学习
数学成为真正意义上的内在需求和追求。如在“整十整百数加整十整
百数的顺序排序”教学中,我先让学生口算“30+20、70-50、60+40”,
有了好看算的体悟后,再把学生组织在猜想编好的算整百整十加减整
百整十的题目:“230+170、560-190、350-170、180+240”渗透在这
竞赛活动一极富有挑战性的活动中。在学习中,我多次组织学生进入
猜想活动,目的不在于学生是否能猜想出正确的结果、结论,重要的
是通过首要猜想活动有利于培植学生探究的能力,并使到学生从中学
到探究知识规律的科学方法,从而使学生发现整百整十数加减整百整
十数的退位减与进位加的计算方法。这种学生对其计算的感悟过程人
生哲理成为思维的不断深入、不断发展的过程,是学生主动构建自己
知识搭建的投资过程,是享受到探索活动乐趣的过程。
二、在操作文娱活动中学习,“体悟”获知
小学数学评职称论文--第1页
小学数学评职称论文--第2页
学生数学学习只有通过家长的探索、发现,在发现中体验认知、
情感、技能、态度,才能协同发展,这样才是真正的有意义的数学学
习。让学生自己去参与活动,在时序的过程中感悟知识的生存,从非
常积极过程中获得积极良好的体验。例如,教学“圆锥的体积”时,
我是这样设计学术研究的:将全班学生分为5人一组,每组准备4盆黄
沙,4个圆柱,4个圆锥(等底不等高,等高不等底,等底等高,底高
都不等)。1.实验怎么做,工具怎么选,具体分工怎么等分便。由学
生小组自由讨论规定。2.分工合作后思考:你们组与的实验结果怎样?
为什么?3.共识,选怎样的圆柱、圆锥实验?你能发现它们相互
之间的体积关系吗?你能从学过的什么知识得到什么启发?在这样的
小组活动中,学生积极参与操作,认真、全面分析现象,果断表达自
己的一些抒发直接感受,相互合作,达成共识,得出规律:v锥=1/3v
圆柱。由于学生有了动手实践、主动探索、战略合作交流的亲身经历,
容易理解得到的知识,并充分内化,而且能举一反三,较好地解决了
实际的问题。
《课程标准》的基本经营理念部分指出:“逐步形成数学教学活
动必须建立在学生已有知识经验基础上,帮助学生在自主探索和合作
交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能”。每个小学生
都有自己的生活经验和生活此基础基础,并不是空着脑袋进到教室,
对新的问题虽然没有现成的经验,但有的学生也能依靠各自的知识能
力形成对问题的。在整个过程中,每一学生都有自己的想法,自己的
发现,中同在发现中加深对圆锥体积的感受、体验。又如,我在教学
圆柱的侧面积时,我对学生的操作做了师生如下的指导:(1)摸一摸。
拿出
文档评论(0)