俄罗斯远东地区汉语教学发展特点.docx

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俄罗斯远东地区汉语教学发展特点

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AnastasiaVorontsova

摘要：笔者采用文献法语文献分析法介绍俄罗斯远东地区汉语教学发展特点。该地区汉语教学共有三个发展特点：一是俄罗斯远东地区汉语教学发展的复杂性;二是俄罗斯远东地区汉语教学发展的曲折性。两个特点和远东东区内在和外在发展因素有关。

关键词：俄罗斯远东地区;俄罗斯远东地区汉语教学发展特点

Abstract：TheauthorintroducescharacteristicsofthedevelopmentofChineseteachingintheRussianFarEastbyusingliteratureanalysisresearchmethod.TherearethreedevelopmentcharacteristicsofChineseteachingintheregion：the1stisthecomplexityofthedevelopmentofChineselanguageteachingintheRussianFarEast;the2ndoneistortuosityofthedevelopmentofChineseteachingintheRussianFarEast.Bothcharacteristicsarerelatedtotheexternalandinternalfactorsofdevelopmentoftheregion.

Keywords：RussianFarEast;CharacteristicsofChineseTeachingDevelopment

（一）俄羅斯远东地区汉语教学发展的复杂性

俄罗斯远东地区汉语教学发展的复杂性在于俄罗斯远东地区汉语教学所有的相关经历。虽然俄罗斯远东地区汉语教学的形成并没有悠久的历史，但汉语教学的发展过程却是比较复杂。该地区汉语教学发展的复杂性体现了俄罗斯远东地区汉语教学形成的过程。

虽然，俄罗斯远东地区的汉语教学受到各种发展的障碍，如：日俄战争（1904年至1905年）、日本武装侵略、1917年伟大的十月社会主义革命、国内战争等外在的原因与缺乏资金、缺乏汉语教师等等内在的原因，俄罗斯远东地区的汉语教学发展虽然变慢，但是却没有停止。

首先，俄罗斯远东地区汉语教学发展的复杂性与曲折性所带来的因果关系。这些关系实现在两个方面：一是俄罗斯远东地区汉语教学的形成方面;二是俄罗斯远东地区汉语教学的发展道路方面。

第一，一般来说，汉语教学的形成具有连续性、连贯性及整体性，可是俄罗斯远东地区汉语教学缺乏这些性质，因为具有历史连续性的汉语教学形成的计划（共有四个阶段：一是建立于1823年，隶属于外交部亚洲分支的教育外语机构计划提供汉语培训;二是1882年，外交部长Н·吉尔斯（ГирсН.К.）批准《东方语言教育部组织项目》;三是1886年，在所有曾试图教授汉语的教育机构中，有一所名为布拉戈维申斯克的神学院;四是1895年，符拉迪沃斯托克六级男子中学）无法实现。

第二，普通汉语教学有一个良性及快速的发展道路，然而俄罗斯远东地区汉语教学发展的过程具有断续性，这意味着，发展过程缺乏一贯性。并存在一些内在因素（共有两种：一是俄罗斯远东地区大力发展经济;二是在俄中银行的支持下成立“中东铁路协会”。这些因素要求加强与中国、韩国及日本在经济、军事、商业、工业及金融方面的联系）与外在的因素（共有三种：一是亚太地区国际形势的变化，就是大国（包括：英国、德国、法国）间地缘政治利益的冲突，二是侵吞一些中国领土并把它们变成日本的殖民地;三是中国在十九世纪末至二十世纪初的文化发展相对薄弱），俄罗斯远东地区培养汉语人才的学校的课程缺乏连续性、完成性及整齐性，因此，俄罗斯远东地区汉语教学过程的道路缺乏连续性及整齐性。

上述原因使俄罗斯远东地区汉语教学发展的复杂性体现在三个方面：一是俄罗斯远东地区汉语教学缺乏中国籍教师;二是俄罗斯远东地区汉语教学缺乏合格的俄罗斯籍教师;三是俄罗斯远东地区汉语学生与中国人跨文化交际的机会不多。

（二）俄罗斯远东地区汉语教学发展的曲折性

1.俄罗斯远东地区汉语教学形成的缓慢性

汉语教学形成的缓慢性在于它阻碍了汉语教学的发展并且使很多汉语教学计划无法实现。

18世纪下半叶，大多数东正教北京传道团的成员成为俄罗斯的汉语教师与东方学家，其中有几位以传播汉语为由被派往俄罗斯远东地区。这些东方学家意识到中俄国家关系的重要性，尤其在俄罗斯远东地区及中国边界附近。

因此，俄罗斯远东地区东方学家提出了四个汉语教学发展的计划：一是在隶属