英语教学故事(1).doc

让孩子开口说英语

去年九月我开始了自己的工作生涯，这一年我负责五年级的英语课。说实话，刚开始教书育人的工作，觉得肩负重任，心里没有底。一周后，我就发现他们在学英语时存在很大的问题：学习英语的热情不高，读一句完整的英语都十分吃力，且不用说语音语调了。但是五年级的的孩子个个十分听话，脸上透漏出质朴，透漏出一份我想学的渴望。我暗暗下决心，一定要帮孩子们大胆自信的开口说：“IcanspeakEnglishwell!”经过一段时间思考，我想出了几点办法，并且觉得去的了一点成效。

我发现这个班的孩子十分尊重老师，十分听话，甚至有点害怕老师，更不用说把老师当作朋友了。要让学生亲师，作为教师应用关爱去换取学生的亲近和信任。使学生情感在老师关爱的温暖下，逐渐融化掉隔在师生之间的那一层坚冰。从而产生师生情感的互动靠拢，有了情感共鸣，外语教学才能达到更佳的效果。我以鼓励学生为主要手段，我去刻了一个笑脸的小印章，我说只要在课堂上回答问题，我都会给一个笑脸，然后满五个笑脸的就可以跟我换一个教参里的贴画。这个方法一实行他们马上就十分高兴，并且表现的十分活跃。我马上意识到小学生活泼、好奇可塑性十分大，因此增加了我的自信心。在教学中，我一般不批评、怪罪于学生，而用亲切的口吻，幽默的话语，用鼓励性的语言，生动的表情去缓解学生紧张的心理。并且让他们明白在学习知识的过程中犯错误并不可怕，可怕的是不加以改正，消除学生心理上的障碍，从而激发起学生学习英语的强烈的自信心。的特性，利用他们这些特性，再加上我的鼓励一定可以激发他们学习英语的自信心的。经过两周的时间我发现已经排除了害怕老师的心理，和他们已经成了朋友。

因此，我觉得建立和谐的师生关系，创设和谐课堂气氛十分重要。克服了这个问题，于是终于开始锻炼他们怎么说一口流利的英语了。

从人类学习母语的过程，可以得出这样一个结论：语言的学习是从听开始的。教说话的最好办法，也许唯一的办法，便是给学习者提供可以理解的输入信息。对小学生来说，这种输入形式首先是听。想让学生张口说英语，就必须大量输入英语信息。那么该让学生说些什么呢？五年级的小学生对于故事或儿歌很感兴趣，可以调动他们的学习积极性。结合所学知识，找一些难易适中的英语故事或儿歌，反复给他们放录音。在听之前，要提一些简单的问题，使学生有目的的听。在听的过程中，不要强调学生句句都能听懂，只要能听懂大概意思就可以。然后让他们回答有关问题，有些比较难的可以使用汉语。或者让他们复述听到的内容，哪怕只说出几个单词，教师也要给予表扬，让他们有成就感。千万不要急于求成，让学生听说同步，这是不现实的，因为初学英语者肯定是输入多，输出少。另外，在课堂上尽量用英语组织教学，在课外与学生交流时也使用英语，为了表现自己，孩子们会使出浑身解数和老师搭话，这就无形中提供了说英语的环境。这样我几乎每天都让他们回家听，有的家里没有录音机只有电脑我就从网上找到在线听力，告诉他们网址，让他们回家找着听。经过上一个学期的努力我发现班里的孩子说英语不那么吃了了。而且还喜欢唱英语歌了。给学生提供大量的英语信息，增强听力刺激，为语言输出做铺垫。

小学生一开始学英语就应养成良好的说英语的习惯，为了让学生敢于开口说英语，首先鼓励学生要“大胆”，“脸皮厚”。“脸皮厚”在此并非贬义词，而是不害羞，敢于把学到的英语说出来。每次上课的时候，我都会鼓励他们自由说英语。比如让学生之间相互问好，上课前让值日生作报告，t:”Iseveryonehere?””Yes./No,XXisnothere.”其次，对于主动讲英语的学生要给予表扬，对他们说上一句“Verygood”,“Wonderful!”等赞扬的话，当他们知道这些话的意思后，一个个喜形于色，争着和老师用英语交谈，形成了一个敢说英语的良好氛围。再次，让学生养成看见什么都用英语说的习惯。如果是学过的东西。他们就能脱口而出，如果没学过，他们会问，这个用英语怎么说？另外，不要追求完美，小学生不可能把一切事物都用英语表达的尽善尽美，他们能作到张口说，即使夹杂一些汉语已是一个很大突破了。并且课前带他们玩一些练习口语的游戏。

经过接近一年的努力孩子们的英语有了很大的进步。班里一个叫XX的同学上学期特别讨厌英语，上课就走神，到了下学期特别喜欢上英语，英语课上表现的十分活跃。经过上个学期的努力，五年级的孩子会开口说英语了，并且说的时候十分的自信，英语成绩有了很大的提高。这一年我感受到了酸甜苦辣，但是内心深处是喜悦与欣慰的。