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基础教育没有“副科”的论文

基础教育论文

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基础教育没有“副科”

多少年来，小学重论文联盟http://视语文、数学，初中重视语、数、外，高中重视语、数、外、物、化，这个思维定势一直在深深地影响着人们。升学成绩依然是基础教育学校的生命线，为了让学生能够考个好分数，依然不假思索地钟爱着这些“主科”。而基础教育的基本要求是要开齐开足所有课程，为学生全面发展打好坚实的基础，有了“主科”与“副科”之分的基础教育值得关注与思考。

一、主副科分界明显

从师资安排上，主科教师都是业务精干，精力旺盛的教师，而副科则是年龄比较大的或者是从主科中转换出来的教师；从时间分配上，主科集中在上午，副科则集中在下午；常规考核上，主科有严格的要求，副科则相对比较宽松；从教师观念上，主科教师都想能够给学生一个好分数，充满竞争，副科教师则只是希望课堂是安全的就够了，得过且过。

基础教育中，特别是7——9年级生物、地理、综合实践等所谓“副科”教学中，经常会出现上课学生一片倒或课堂一团遭的现象。因为教师缺乏了对课堂的必要的管理，学生也缺少了对老师的尊重。教学中经常会出现两种情况，一是照本宣科，二是干脆上自习课。这就是现在大多数学校的“副科”现象。究其原因——“副科”不影响升学成绩，于是为所谓主科让路，让学生有更多的时间和精力投入到主科学习当中。WWw..cOM

二、如何克服分界

1、充分理解课程的含义与价值

严格说来，国家课程有广义和狭义之分。从广义上来说，指国家有关部门制定和颁布的各种课程政策，比如教育部制定、颁布的课程管理与开发政策、课程方案，各类课程的比例和范围，教材编写、审查和选用制度等。从狭义上来说，国家课程是指国家委托有关部门或机构制定的基础教育的必修课程或称核心课程的课程标准或大纲。无论广义的国家课程还是狭义的国家课程，都集中体现了国家的意志，是决定一个国家基础教育质量的主要因素，因此，国家课程具有统一规定性和强制性。

国家课程是面向全国的，因此国家课程将保证所有学生都享有在一定领域内的学习权利，都享有获得知识、发展智力的权利，从而获得一个积极的有责任感的公民实现自我价值和自身发展所必需的技能和态度。课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展，而不是只片面要求学生掌握多少知识，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”正在成为新课程改革实践的新观念。从这些我们明确了学校课程没有主科与副科，每个学科的设置都是为学生成长服务。

2、从制度上强化“副科”管理

学校需要严格执行课程计划要求，充分尊重课程设置，尊重学科教师。开齐开足是执行的前提，强化课程管理是必要的手段。从学校的层面提升“副科”的地位，转变考分管理模式，重视建立育人学科体系，课程育人是学校教育必要手段。重视课程领导，提升育人质量。

学生们开始反抗旧的教学观念了，他们用对学习的淡漠来表示反抗，他们用厌学、辍学表示反抗。作为教育者，不得不反思。新的时期的教育是“大众教育”的时期，学校选择学生的时代已经过去，学生选择学校的时代早已到来。我们该如何才能留住学生？我们要为什么教？学生要为什么学？为考试而教，为考试而学，只会使用权读书变得乏味无比。不要说吸引学生读书了，甚至避之而不及。我们要为教给学生生存而教，我们要为教学生成为一个真正的社会人而教。这样的教学才是有用的教学，这样的学习才是有用的学习。我们的教育才不会苍白无力，才能对学生产生吸引力。要想达到这个目标，我们必须树立大教育的思想，无论语、数、外还是政、史、地，还是音、体、美等等，每一科都是使学生走上社会，更好地生存的重要学科。有的学生喜欢语文，有的学生喜欢数学，有的学生喜欢政治……每一个学生都有自己的强项、弱项。如果他的强项得到发展，受到肯定，他会感觉到上学生活的美好，也就不再产生厌学、辍学的念头。再者，如果我们重视全面发展，学校生活势必丰富多彩，丰富多彩的生活肯定能对学生产生吸引力，这样必定能留住更多的学生。

3、从认识上彻底改变

在期中和期末考试后的班级成绩分析单上是没有出现副科的，只因其考试不占分，考好考坏无所谓，自然就不要分析以助改正了。当一个人觉得自己的工作不被重视的时候，他就会懈怠自己从事的东西，根

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本不能在自己从事的工作中实现自我满足，就会产生消极的情绪，影响其在学校的一切工作，当然包括学校安排的教学之外的工作。既然自己所教的学科被冷落，副科老师就不会倾情自己的教学工作，能不做的就不做了，慢慢论文联盟http://地他们成了学校里“最潇洒”的人。主科老师见其如此轻松，而自己又如此繁重，在收入上又没有显著的差别，心中怎会不起波澜呢？产生巨大的反