高二必修2数学课程教案 直线、平面垂直的判定及其性质.pdf

§2.3直线、平面垂直的判定及其性质

§2.3.1直线与平面垂直的判定

一、教材分析

空间中直线与平面之间的位置关系中，垂直是一种非常重要的位置关系，它不仅应用较多，而且是空

间问题平面化的典范.空间中直线与平面的垂直问题是连接线线垂直和面面垂直的桥梁和纽带，可以说线面

垂直是立体几何的核心.本节重点是直线与平面垂直的判定定理的应用.

二、教学目标

1．知识与技能

（1）使学生掌握直线和平面垂直的定义及判定定理；

（2）使学生掌握直线和平面所成的角求法；

（3）培养学生的几何直观能力，使他们在直观感知，操作确认的基础上学会归纳、概括结论.

2．过程与方法

（1）通过教学活动，使学生了解，感受直线和平面垂直的定义的形成过程；

（2）探究判定直线与平面垂直的方法.

3．情态、态度与价值观

培养学生学会从“感性认识”到“理性认识”过程中获取新知.

三、教学重点与难点

教学重点:直线与平面垂直的判定.

教学难点:灵活应用直线与平面垂直判定定理解决问题.

四、课时安排

1课时

五、教学设计

（一）导入新课

思路1.(情境导入)

日常生活中，我们对直线与平面垂直有很多感性认识，比如，旗杆与地面的位置关系，大桥的桥柱与

水面的位置关系等，都给我们以直线与平面垂直的印象.

在阳光下观察直立于地面的旗杆及它在地面的影子.随着时间的变化，尽管影子BC的位置在移动，但

是旗杆AB所在直线始终与BC所在直线垂直.也就是说，旗杆AB所在直线与地面内任意一条不过点B的

直线B′C′也是垂直的.

思路2.(事例导入)

如果一条直线垂直于一个平面的无数条直线，那么这条直线是否与这个平面垂直？举例说明.

如图1，直线AC与直线BD、EF、GH等无数条直线垂直，但直线AC与平面ABCD不垂直.

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图1

（二）推进新课、新知探究、提出问题

①探究直线与平面垂直的定义和画法.

②探究直线与平面垂直的判定定理.

③用三种语言描述直线与平面垂直的判定定理.

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④探究斜线在平面内的射影，讨论直线与平面所成的角.

⑤探究点到平面的距离.

活动:问题①引导学生结合事例观察探究.

问题②引导学生结合事例实验探究.

问题③引导学生进行语言转换.

问题④引导学生思考其合理性.

问题⑤引导学生回忆点到直线的距离得出点到平面的距离.

讨论结果：①直线与平面垂直的定义和画法：

教师演示实例并指出书脊（想象成一条直线）、各书页与桌面的交线，由于书脊和书页底边（即与桌

面接触的一边）垂直，得出书脊和桌面上所有直线都垂直，书脊和桌面的位置关系给了我们直线和平面垂

直的形象.从而引入概念：一条直线和平面内的任何一条直线都垂直，我们说这条直线和这个平面互相垂直，

直线叫做平面的垂线，平面叫做直线的垂面.过一点有且只有一条直线和一个平面垂直；过一点有且只有一

个平面和一条直线垂直.平面的垂线和平面一定相交，交点叫做垂足.直线和平面垂直的画法及表示如下：

如图2，表示方法为：a⊥α.

图2图3

②如图3,请同学们准备一块三角形的纸片，我们一起做一个实验：过△ABC的顶点A翻折纸片，得

折痕AD，将翻折后的纸片竖起放置在桌面上（BD,DC与桌面接触）.

(1)折痕AD与桌面垂直吗？

(2)如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面α垂直？

容易发现，当且仅当折痕AD是BC边上的高时，AD所在直线与桌面所在的平面α垂直.

如图4.

(1)(2)

图4

所以，当折痕AD垂直平面内的一条直线时，折痕AD与平面α不垂直，当折痕AD垂直平面内的两条

直线时，折痕AD与平面α垂直.

③直线和平面垂直的判定定理用文字语言表示为：

如果一条直线和一个平面内