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《小刺猬的项链》教学反思

《小刺猬的项链》教学反思

本次活动通过运用数学和绘本相结合，由故事的形式导入，活动中幼儿在欣赏故事内容时，融入了数学活动，促使幼儿观察小刺猬项链的排列顺序，学会了简单的规律排序方法（如：ABABABBABC）。甚至很多孩子有自己新的排列顺序。这样使孩子在阅读绘本的同时，学数学更快更有效。

《小刺猬的项链》是结合中班下学期主题内容有规律排序一课三研后成型的：

第一研中活动流程很流畅，活动的结构形式新颖，幼儿也喜欢这样的学习方式。从课的架构来看个别幼儿停留在原有基础上，没有创新，老师在小结时没有给予幼儿理论支撑。所以活动下来我们年级组老师出谋划策：在每次提升环节中用模式卡的形式进行小结，故事内容篇幅最好是简短一些，活动目标太大，没有针对性，把原来三个目标改为两个目标，通过学习和情感二维目标来突破活动的重难点。从老师自身来看，缺乏明锐的观察力，对规律排序概念不通透。在检查环节中没有捕捉到有效的教育契机。

第二研中，从课的架构来看大的出入没有，老师们觉得模式的小结出示没有发挥作用，幼儿在操作时没有关注到，形同虚设。怎样使模式卡起到一个隐性教育的作用？最后老师们一致认为在模式卡上贴上相应的“项链”，图文对应，这样便于幼儿理解又可以起到一个暗示作用。从老师自身来看，在上课的过程中精神状态不好，出现口误和断片现象，在授课过程中出现了消极迟缓的现象，在操作评价环节中没有抓住好的教育价值，有个孩子说自己与别人相同时，老师没有给出合理回应，活动结束了孩子还带着疑惑。如果当时能抓住这个教育契机的话，就会更好的给予幼儿一个新的概念提升。教具上使用和老师坐位不合理，因为感觉老师离黑板太远，来回跑动会影响到幼儿的观察视线，由两块改为一块就可以。小动物由单个改为两个，这样便于幼儿二次操作后进行对比。

第三研，上课环节流程清新，有了两研后的经验积累，自己感觉上课状态比前两节要好些，但是问题还是出现在检查评价环节，就如资深老师所说，让孩子在开放状态进行操作，最考验老师的观察力和指导能力。虽然知道但是问题还出在这里，幼儿在第二次操作时，老师没有及时的给予辅导，有很多小朋友为求不一样，出现了很多错误，而老师居然没有马上给予幼儿辅导，在总结评价中可以拎出一个来进行说明。

从整体来看活动还存有不足之处：

1.排序时材料可以用废旧材料吸管、彩色笔盖子等来代替。供孩子选择效果会更佳。

2.幼儿缺乏语言交流。做完项链的孩子不知道怎么跟朋友说出自己项链的排列规律。以后的教学中我会多开展关于语言表达方面的活动。比如看图说话，讲故事比赛等。

3.模式卡中的AAB有大小不同的排序，可以在制作模式卡时也对应的做大小不同的排序。