新小学六年级上语文第三单元整体教学解读与设计.pdf

新小学六年级上语文第三单元整体教学解读与设计--第1页

新小学六年级上语文第三单元整体教学解读与设计

本单元是部编版小学语文统编教材的最后一个阅读策略单元，

属于“实用性阅读与交流”学习任务群，其阅读训练要素为“根据阅

读目的，选用恰当的阅读方法”。统编版教材十分注重对阅读策略的

学习和运用，与以往的语文教材相比，除开在教材的不同部分插入阅

读策略训练要素，如复述、概括等的训练外，还新增入了专门的阅读

策略单元。从三年级到六年级，每个年级的上册都独立设置了一个这

样的单元。具体分布如下表所示：

册序单元阅读策略单元阅读训练要素

三上第四单围绕“预测”这一阅读策略展开。唤醒学生边阅读边预测的

元意识。实践并总结预测的基本方法和途径。通过讨论、比较

和交流等，引导学生掌握预测这一策略。

四上第二单阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。

元

五上第二单学习提高阅读速度的方法。

元

六上第三单根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。

元

本单元的人文主题借用了杨绛的话“读书好比串门儿——隐身的串门

儿”。这样的主题设定，既是让学生感受到阅读的趣味性，引发学生

对阅读的兴趣，培养阅读习惯；另一方面，也是为本单元的阅读策略

的学习设置特定的情境，让学生在运用阅读策略“根据阅读目的，选

用恰当的阅读方法”进行阅读时，感受到带着不同目的、去不同“人”

家里“串门儿”寻找秘密、线索的趣味。阅读策略的分类有很多，常

用的阅读策略大致有监测、预测、连接、推断、提问、总结、批注、

想象、复述、文本结构、图像化、综合评价、比较、组织、做笔记、

找出重点这十二种。本单元“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”

新小学六年级上语文第三单元整体教学解读与设计--第1页

新小学六年级上语文第三单元整体教学解读与设计--第2页

这一阅读方法，当属于阅读者对自己的阅读实行监测，也就是监测这

一阅读策略的子策略。学生在整个单元的学习过程中，需要通过不断

感悟和积累，尝试运用根据目的选择恰当的阅读方法这一策略。具体

来看本单元课文的编排。本单元一共安排了范锡林的《竹节人》，张