基于工程认证的材料科学与工程专业生产实习教学质量评价的研究与实践.docx

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基于工程认证的材料科学与工程专业“生产实习”教学质量评价的研究与实践

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向定汉陈国华

摘?要：工程教育认证是国际通行的教育质量保障制度，提高本科教育质量是新时代高等教育的迫切使命。课程质量评价是教学质量监控的核心环节。研究从明确“面向产出”生产实习任务、建立“面向产出”的评价标准、设计“面向产出”的教学内容以及选择合适定性或定量评价方法4个方面介绍“生产实习”课程，如何培养学生能力，又如何考核与评价学生能力。实现与国际接轨，为高校建立“面向产出”的内部质量保障体系提供了借鉴。

关键词：生产实习;工程教育认证;内部质量保障体系;课程质量评价

：G640????文献标志码：A?????：2096-000X（2021）12-0101-04

Abstract：Engineeringeducationcertificationisaninternationallyacceptedsystemofeducationqualityassurance.Improvingthequalityofundergraduateeducationisanurgentmissionofhighereducationinthenewera.Coursequalityevaluationisthecorelinkofteachingqualitymonitoring.Thisstudyintroduceshowtocultivatestudentsabilityandhowtoassessandevaluatestudentsabilityfromfouraspects：definingthetaskofOutcomeBasedcourse，establishingtheevaluationcriteriaofOutcomeBasedcourse，designingtheteachingcontentofOutcomeBasedcourseandchoosingappropriatequalitativeorquantitativeevaluationmethods.TherealizationofinternationalintegrationprovidesareferenceforuniversitiestoestablishanOutcomeBasedinternalqualityassurancesystem.

Keywords：productionpractice;engineeringeducationcertification;internalqualityassurancesystem;curriculumqualityevaluation

“生产实习”是学习工程类专业的一项重要的实践性教学环节，是大学阶段进入企业生产一线，近距离观摩学习专业相关产品生产的教学过程。通过这样一个教学环节有利于培养学生理论联系实际和综合应用专业知识的能力，从而提升学生在实践过程中解决问题的能力。

现阶段推广国际工程教育认证可促进我国工程教育改革，提高工程教育质量;2016年中国正式加入华盛顿协议以来，国际工程教育认证在国内实现了跨越式发展。截止2019年底，我国有241所高校的1353个专业通过了工程教育认证，分布在机械、化工与制药等21个工科类专业[1]。

然而工程教育认证在国内处于起步阶段，传统教育观念根深蒂固，使推广OBE教育理念困难重重，毕业要求难以全覆盖，主要困难是非技术因素的能力培养，如工程师职业道德、工程伦理、工程实践相关的社会环境与法律、个人与团队等，相关的毕业要求指标点很难得到有效支撑，迫使专业不得已赋予“生产实习”课相当多的支撑任务。西安建筑科技大学材料科学与工程专业要求“生产实习”课支撑5个毕业要求的指标点，其中指标点7-1，8-3，9-1，10-1四个指标点属于非技术因素[2]。湘潭大学自动化专业“生产实习”课要求支撑毕业要求7个指标点6-1，6-2，6-3，7-1，9-1，9-2，10-1全属于非技术因素[3]。工程认证背景下的教学改革，是当前教学研究的热点[4]，其中刘魏宏[5]与李娜娜[6]探索了基于OBE的“生产实习”教学改革，遗憾的是相关的研究没有建立“生产实习”的课程目标质量评价标准，也没有说明课程目标实现的途径。质量管理体系ISO9001多年实践经验表明，没有标准就没有质量[4]。因此，构建“面向产出”的新型“生产实习”课程的质量评价体系，迫在