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【单元统整教学】猜猜我的“心”

——基于学习任务群理念的六上第五单元教学设计

一、单元解读

统编教科书六年级上册第五单元为习作单元，其语文要素是

“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”；习作要求是“从不同

方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要素，安排了

写人、记事、写景等不同类型的课文，引导学生体会怎样表达中

心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。

两篇精读课文《夏天里的成长》和《盼》，目的在于让学生

在阅读中感悟作家眼中的生活真意，体会文章是怎样围绕中心意

思来写的。“交流平台”结合精读课文，引导学生梳理总结，怎

样“把中心意思表达得更全面、更充分”：一是从不同方面或选

取不同事例围绕中心来写，二是将重要部分写详细、写具体。“初

试身手”安排了两项练习，均是在明晰方法的基础上，引导学生

初步尝试围绕中心选择合适的材料。“习作例文”《爸爸的计划》

和《小站》从不同角度为学生习作提供范例。本单元习作以“感

受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉字，围绕中心意思

进行习作，写后与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评

价。

本单元主要任务是培养学生“围绕中心意思”写作的能力。

纵观统编版教材，围绕中心意思写一段话，学生是有学习经验的。

写一段话与写一篇文章，所需要的材料选择和组织能力不能相提

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并论。六年级学生能轻松做到围绕一个意思写一段话，但是并不

能保证也可以围绕一个中心意思写一篇文章。后者对思维的连贯

性、逻辑性、层次性等要求更高。

对标义务教育语文课程标准2022年版，本单元隶属于文学

阅读与创意表达学习任务群，文学阅读与创意表达学习任务群”

旨在引导学生在语文实践活动中，了解文学作品的基本特点，欣

赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，

表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。根据此学习任

务群的定位和要求，创设单元整组“猜猜我的‘心’”学习主题，

引导学生在文学阅读中建立真实生活与课文内容的联系，在创意

表达中自然而然地抒发真情实感。

二、单元目标

1.会写“棚、苔”等22个生字，会写“甘蔗、瀑布”等24个词

语。

2.品读课文，体会文章的中心意思，说说文章是怎样围绕中心意

思来写的。

3.在生活中观察和感受，能够围绕一个意思选择适合的写作材料。

4.能发现生活中的亮点，从不同方面或选择不同的事例来表达中

心意思。

5.交流自己在生活中类似的经历，并尝试运用“围绕中心意思写”

的表达方法进行写作，能将重要的部分写详细、写具体。把自己

的习作读给同学听，并在与同伴的分享交流中学习修改。

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三、整体框架

四、学习活动及提示

学习活动一：领悟生活真意

学习提示一：品味夏天独有的味道

01学习《夏天里的成长》

1.交流自己最喜欢的季节，在谈话中回味夏天的美好。借助篇章

页引出本单元学习主题与任务。

2.自由朗读课文，想一想课文是围绕哪一句话来写的?并借助《语

文作业本》导图明晰课文围绕中心句写了三个方面的内容。

3.默读第2自然段，借助