初中语文_中考古诗文阅读——鉴赏古诗词中人物形象专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

中考古诗文阅读

——鉴赏古诗词中人物形象专题复习

【课标分析】

语文课程理念中指出“应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言

的积累，培养语感，发展思维”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思

想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”，同时，语文课程标准

的总目标中提到“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重

多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位”。中国古代诗词是中华文化的精华，

学习古诗词是很有必要的，同时，了解古诗词中的人物形象，感受古代文人雅士、英雄等的

人格魅力，有利于学生形成正确的人生观，价值观和世界观。

语文课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方

面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。古诗词人物形象的鉴赏的过程，是这三

个方面相互融合的过程，既是对学生的挑战，更是对老师的挑战。

对初中学段的学生来说，课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，

提高自己的欣赏品味和审美情趣”“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”“欣

赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的

有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境

和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。古诗词鉴赏是文学作品欣

赏的内容之一，是新课程理念的体现。对古诗词中的人物形象赏析，是对学生语言分析能力

和组织表达能力的考察，可以提高学生对古诗词语言的领悟能力。

【教材分析】

近年来，中考考试题加大了对古诗词阅读和鉴赏的考查力度，突出了语文的文学鉴赏色

彩。2013年中考所选用的古诗词大多取自课外，课内的比例在逐年减小，考查的重点是内

容和语言，体型有客观题和主观题，且以主观题居多。古诗词鉴赏已成为中考常见的一种

题型，应引起我们关注的考查内容，主要有以下两大方面：

（一）把握内容，体会情感

（1）概括古诗词的大意，能描绘古诗词所描述的意境

（2）能联系与古诗词有关的背景资料对古诗词作出自己的评价。

（3）品味古诗词中富有哲理的诗句所蕴含的深刻道理。

（4）体味作者的情感态度，能说出自己对古诗词中感人的情境和形象的体会

（二）品味语言，赏析技法

（1）从遣词用语、修辞方面揣摩、推敲古诗词中的重点词语、诗句的含义。

（2）从作者的语言风格、运用技巧中，品味古诗词在语言中所寄予的深意。

（3）从用韵、节奏、音调等方面去诵读，品味古诗词语言的音乐美、节奏美、韵律美。

古诗词中人物形象的赏析是中考常常考查到的内容。这是对学生以上两个方面融会贯通

的考查。所以，需要对学生进行这类题型的引导，了解命题方式及其解题策略。

【学情分析】

古诗词鉴赏一直是重点也是难点。初三的学生，已经将初中阶段的所有古诗词学完，并

且都加以背诵，对一些诗人的生平经历、思想特点有了些了解，而且也进行了一些诗歌鉴

赏的训练，基础比初一初二的学生要好得多。另外，初三学生对现代文阅读中人物形象的

分析方法相对熟悉，这也有助于诗歌中人物形象的赏析。

但是，初一初二时，对古诗词鉴赏不够重视，学生的鉴赏能力普遍较差。古诗鉴赏仍是

初三学生的一个弱点，失分现象非常严重。分析其原因，大部分学生不会分析诗歌，不能

够作规范回答。面对即将到来的中考，对其进行规范作答的指导是很有必要的。而这节课

古诗词中人物形象分析也重在教会学生如何作规范回答。

【教学设计】

一、教学目标

1、了解人物形象的类型及主要人物形象特点

2、了解有关人物形象的命题方式和解题策略

3、关于人物形象的解题和命题训练

二、教学重难点

了解有关人物形象的命题方式和解题策略

三、教学过程

（一）开门见山，出示目标

1、同学们，我们刚刚复习了名著阅读，通过一系列的典型故事情节，了解许多人物形

象的特点，但是，对于语言高度精炼的古诗词，我们该如何赏析其中人物形象的特点呢？

让我们一起来学习。

2、学习目标

（1）了解古诗词中人物形象的类型及主要人物形象特点。

（2）掌握古诗词中人物形象的命题方式和解题策