《管理学原理》课程嵌入式Seminar+案例教学模式学生满意度评价.docx

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《管理学原理》课程嵌入式“Seminar+案例”教学模式学生满意度评价

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谭巍耿冬梅杨莉梁田田

摘要：本文旨在《管理学原理》课程引入“Seminar+案例教学”教学法后，通过对学生课堂满意度的调查，对教学模式的满意度进行研究。从而进一步提出教学改革的建议，更有针对性地将Seminar+案例教学与《管理学原理》的课堂相融合，从学生角度出发进行课堂设计。

关键词：Seminar+案例教学；管理学原理；满意度

：G642.0文献标志码：A：1674-9324（2018）30-0051-02

一、研究背景

目前Seminar教学法被广泛应用到哲学、法学、管理学、历史学、文学、理工类、医学、药学等课程的教学中。案例教学也被医药卫生领域愈益重视先后出版了多部管理学案例教材。本文旨在《管理学原理》课程引入“Seminar+案例教学”教学法后，通过上课学生成绩的统计分析与推断和学生的课堂调查，对教学改革的效果进行研究。

二、研究对象与研究方法

1.研究对象。本文的研究对象是北京中医药大学管理学院2014级公共事业管理班和2016级本科班（含2016级公共事业管理班和2016级工商管理班）的156名学生的成绩。其中，2014级公共事业管理班的58名学生的成绩作为第一轮教学改革的研究对象，2016级本科班的99名学生的成绩作为第二轮教学改革的研究对象。

2.研究方法。本研究在前期工作和有关文献的基础上，自行设计调查问卷。采用调查问卷法对学生进行课堂调查，综合评价“Seminar+案例教学”的教学的学生满意度。

三、研究结果

1.教学环节价值。两轮教学环节价值中，第一轮教学环节价值排名前三位的是教师讲授（4.22）、课下案例讨论（3.61）、热点时评（3.90）；第二轮教学环节价值排名前三位的是课下案例讨论（4.10）、课堂无领导小组讨论（4.09）、教师讲授（3.99）；随着教学改革的不断深入，课下案例讨论取代教师授课成为最有价值的教学环节。由此说明，管理学原理的授课模式已经逐渐由教师“填压式”、“满堂灌”的传统教学模式逐步转变为學生为主角的“Seminar+案例教学”模式。并且，随着课下案例讨论与课堂无领导小组讨论教学环节价值的提升，学生的自主学习性大幅度提高，能够自主地进行学习与研讨。学生在课堂中与课下的实践与综合能力都得到了锻炼与提升。

2.本门课程学习效果的帮助。在课程帮助中，第一轮课程的帮助按照平均分排序分别是：理解管理学基本概念和理论（4.17）、了解中医药行业基本情况（4.08）、理解管理学科与其他学科的关系（4.04）、掌握有用的管理实用方法工具（3.88）、认识管理学科理论和实践价值（3.83）、认识职业发展前景（3.79）、认识行业发展前景（3.71）；第二轮课程的帮助按照平均分排序分别是：掌握有用的管理实用方法工具（4.23）、认识管理学科理论和实践价值（4.19）、理解管理学基本概念和理论（4.09）、了解中医药行业基本情况（4.06）、认识行业发展前景（4.05）、认识职业发展前景（3.95）、理解管理学科与其他学科的关系（3.73）。通过两轮课程的帮助比较发现，掌握有用的管理实用方法工具、认识管理学科理论和实践价值、认识行业发展前景、认识职业发展前景四个方面的得分明显提高。虽然理解管理学基本概念和理论、了解中医药行业基本情况等平均分有所下降，但是就其整体而言依旧处于较高水平。总体而言，课程中通过教学改革，将实践中求真知应用于现实教学过程中，不仅帮助同学们掌握管理学的专业知识，更是对于同学们掌握管理学相关方法起到了实践锻炼，增强其应用能力的重要作用。加强学生的对专业重要性的、发展的认识，从专业角度激发起学生的学习热情，对于其后续的专业学习也有着积极的影响。

3.课程与能力提升。在课程与能力提升中，第一轮按照平均分的排名分别是：团队合作能力（4.04）、口头及书面表达能力（3.79）、办公软件使用能力（3.71）、综合分析能力（3.67）、资料收集和分析能力（3.5）；第二按照平均分的排名分别是：资料收集和分析能力（4.22）、团队合作能力（4.16）、综合分析能力（4.15）、办公软件使用能力（3.95）、口头及书面表达能力（3.93）。通过两轮教学改革课程与能力提升方面对比不难发现，课程对于能力提升帮助的排名有大幅度改变，证明教学改革对于学生各方面能力的提升有着显著的影响。虽然课程对每项能力提升的作用发生改变，但是经过课堂研习与案例讨论，学生感到自身的各项能力均有所提高，充分体现了教学改革的效果与提升学生综合能力的作用。

4.对课程的整体满意度。在对课程整体满意度中，随着教学改革的不断深入学生对课程的满意度有了明显变化。在两轮教学实验后，学生整体满意度非常高，由此前的非常满意58.62%