初中地理以图导学教学方法探究.docx

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初中地理“以图导学”教学方法探究

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陈景

摘要：地理学科是基础教育的重要组成部分，也是帮助学生认识世界、了解世界的重要渠道。而图像是地理学科的重要组成部分，也是进行地理教学的重要工具，利用图像能够将地理知识以更加直观、立体的形式展现出来，从而达到激发学生学习兴趣，提高学生学习质量的目的。因此在初中地理教学过程中，需要充分运用“以图导学”的教学方法，构建地理高效课堂。

关键词：初中阶段;地理学科;以图导学;教学方法

中图分类号：G633.51?????文献标识码：B????文章编号：1672-1578（2020）22-0205-01

初中阶段是学生开始接触地理知识的起步阶段，而地图也是初中地理课堂中运用最多、出现最为频繁的工具，具有很强的实践性和应用性，能够直观化地理知识，增加地理教学的趣味性和有效性。图像是地理教学的重要辅助工具，对于提升地理课堂教学质量发挥着重要作用，为此在地理教学过程中，教师应该采用“以图导学”的教学方式，提升地理教学质量。

1.以图导学教学模式

简而言之，以图导学教学模式就是需要教师在课堂中采用图片+地理知识+问题的形式，组织引导学生学习。同时，引导学生通过识图，获取相关信息，思考问题、分析问题并最终解决问题，在此过程中实现学生自主学习能力的提升。在某一个知识点学习结束之后，教师需要认真听取学生对于学习过程中的疑问和困惑，并且对学生存在疑问的地方及时进行解答，帮助学生提高地理学习能力。而“以图导学”教学模式能够用图片代替文字进行学习，便于学生学习和认知，提高学生的学习效率[1]。

此外，采用“以图导学”教学模式有利于培养学生的识图能力。在应用“以图导学”教学模式过程中，学生需要学习和分析大量的图片，在此过程中培养学生看图、识图的能力。结合图片进行思考培养学生发现问题、分析问题和解决我的能力，实现学生综合素养的提升。并且，“以图导学”教学模式有利于培养学生的学习兴趣。初中阶段的学生仍然能处于以直观形象思维为主的阶段，利用图片能够吸引学生的学习兴趣和学习热情，并且在潜移默化当中引导学生主动参与到课堂学习当中去，提升学生的学习效率和学习质量[2]。

2.“以图导学”教学模式在初中地理教学中的应用

2.1?以图导学，创设教学氛围。

在新课改的大背景下，学生主体性地位得到凸显。在初中地理教学过程中，教师需要结合学生的身心发展情况和教育教学内容对地理教学进行创新，利用学生好奇心强、求知欲强的特点，创设良好的课堂环境和教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。加之采用“以图导学”教学模式，实现地理知识的直观化、立体化，丰富课堂教学内容，引导学生主动参与到课堂教学活动中[3]。

例如在学习人教版七年级上册《地球的运动》一课时，如果教师采用传统的讲授法单纯讲解地球如何进行自转、如何进行公转，由于地理知識过于抽象，学生无法进行联想和理解。因此教师可以采用“以图导学”的教学理念，借助多媒体技术制作出相应的动画和模型或者借助地球仪模型，通过地球模型的旋转，能够让抽象的“自转”“公转”知识更加的形象生动，从而吸引学生的注意力，达到提高教学质量和效率的目的。此外，教师还可以播放相关公转的视频片段，利用视觉、听觉多感官刺激学生对于地理知识的学习兴趣，创设轻松活泼的课堂氛围。而一个良好的学习环境是学生学习的外在必备条件，教师需要根据学生兴趣爱好以及性格特点，创新教学情境，提升学生学习兴趣，进而吸引学生主动参与到教学活动当中，达到创设高效课堂的效果。

2.2?以图导学，提升理解记忆。

填字游戏是“以图导学”教学模式中的一种形式，即让学生在图中填入对应的地理知识，达到记忆和理解的效果。采用游戏+地理知识的形式，帮助学生在巩固所学知识的基础上，提升地理学习能力的同时，提高学生地理思维能力和空间感。同时对于教师而言，其也能够通过填字游戏了解学生的掌握情况和学习情况，进而对教学内容和教学进度进行调整，适应学生的实际学习需要。例如在学习《多民族的大家庭》一课时，如果教师只是单纯对我国各民族的分布情况进行讲解，不仅无法吸引学生的注意力和兴趣，更无法达到提升教学质量的目的。为此教师就可以采用填字游戏的方式，利用国家地图，让学生将民族分布情况与各省省份联系起来进行记忆，如在某一省份有什么民族等，激发学生的联想记忆能力。同时教师还可以举办填图比赛，给每位学生一份空白的国家地图，比赛在规定的时间内谁能够将民族分布准确填入到省份内，为学生营造一个竞争的教学环境，提升学生的个体能动性。“以图导学”教学模式利用学生好奇心强、竞争意识强的特点，在游戏过程中加深和巩固学生对于地理知识记忆，使得学生在填图过程中提升自己的记忆能力和地理知识储备[4]。

此外，最重要的是利用图片培养学生识图析图的能力，培养学生利用地理图片结合地理知识分析问题、解决问题的能力，