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依托大数据增效中职数学精准化教学

摘要：随着教育部发布《教育信息化2.0行动计划》及信息化的普及，大数据在教育领域的应用逐步扩大。而这促使教师使用的教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。这种理念体现在中职数学课堂教学中，就是课前教师转变观念，学习信息化教学手段以数据为基础全面掌握学情，设定切实的教学目标，合理设计教学环节；课中通过数据分析精准定位问题点，针对问题及时改变教学策略；课后根据学生课上数据推送专属定制作业等，从而提高中职数学精准化教学的效率。

关键字：大数据；中职数学；精准化教学

教师信息化教学意识和手段准备

使用大数据，在中等职业学校数学课堂上施行精准化教学并不能一蹴而就。首先学校需切实落实我省标准化建设，出资搭建智慧校园、智慧课堂，从硬件上提供保障，这是先决条件；其次教师需转变观念，从思想上接受信息化教学的理念，根据《教育信息化2.0行动计划》的安排，不断学习先进的信息化教学手段，并在实际的教学课堂中进行实践，摸索出有自己特色的信息化教学模式。再次教师需培养学生的数据意识，渗透诊改理念，让学生产生数据后，自主的查找问题，进行改进。以上三方面的准备为中职数学施行精准化教学的施行提供了有力的保障。

课前使用大数据做好学情、教学目标、活动设计等准备

对学情的准确把握是好的教学设计的必备条件，是教学设计系统中影响学习系统最终设计的重要因素之一。研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习设计教学，优化教学过程，可以更有效的达成教学目标，提高教学效率。

教学设计必须把学习和学生作为焦点，以帮助每位学生有效的进行学习为目的。

课前，教师预先准备好跟教学内容相关的问卷、话题讨论、微课、检测习题等通过作业端远程分享给学生。问卷和话题讨论的内容需设置成与教学内容相关，比如教学内容为直线与圆的位置关系，问卷可以设置你知道直线与圆有几种位置关系吗？微课可以是教学内容即如何根据已知直线和圆的方程，判断直线与圆的位置关系，也可以是相关知识点，比如点到直线的距离公式，圆的方程，直线的方程等；检测习题是跟微课内容配套的习题。比如计算已知点到已知直线的距离，根据圆的标准方程或者一般方程计算圆心坐标和半径等。学生通过问答、观看视频、进行检测等活动会产生相应的数据；教师通过作业端反馈的数据分析出学生原有的知识基础，对教学内容的自学程度和效果，从而更科学的确定出教学目标，教学重难点、教学方法和教学活动设计等。

课中依托数据分析精准定位问题点，及时调整教学策略

在课前准备的基础上，学生对相关知识进行巩固，对教学内容有了初步的了解和认识，老师对学生的知识储备、预习效果有了进一步的精准分析，并且对教学设计有了预判。在课堂上，教师利用希沃白板或者PPT等软件，对知识点做出更深刻的阐述，并安排学生进行个人或者小组形式的探究活动，这样学生对知识点的认识会更透彻、更深刻。

课中的数据主要产生在课堂练习部分。老师通过设计随机点名、快速抢答、限时完成、双人比赛、小组竞赛等各种形式的练习活动，学生们积极参与进去，在学习平台上提交答案，随之会产生大量的数据，比如对于整个测试来说的提交人数、平均分、最高分、最低分、还有针对每道题目的正确人数、错误人数、正确率，甚至是每个学生的答案是什么，是对还是错，这道题的得分情况，这样就将问题的矛头精准到特定学生的身上。

在以上数据的基础上可以形成每个学生的成绩单和本次测试的排行榜。其中成绩单会将学生得分按照从高到底或者从低到高的顺序进行排序，还也可以按照得分率进行分类，比如60%以下、60%-89%、90%及以上。最终形成每个学生的详细成绩单，包括得分多少，用时多少，每道题目的正确答案是什么，学生的回答是什么，正确的显示绿色，错误的显示红色；排行榜则是综合得分和用时这两项对学生的表现进行排行，还可以以图片的形式分享到朋友圈或发送给朋友。这样就将精度再次提高，从精确到哪个同学出错到精确到哪道题目出错，实现大数据为课堂精准把脉。

在绝大多数学生已经对基础知识有所了解的基础上，教师通过留言提问与数据反馈的方式进一步精准分析学生对某一特定知识点的理解与掌握程度。课堂上，电子白板、电子书架代替了传统的黑板和课本。教师提出问题后，使用随机点名、抢答、小组PK等功能，几乎能在一瞬间得到响应，使得师生互动和生生互动的效果更好。教师设计课堂反馈练习，学生将答案直接输进平板提交或拍照上传提交，平台及时统计数据，展现答错率和答题情况，实现大数据为课堂精准把脉，有针对性地讲评，为教师的实际课堂教学个性化辅导以及信息技术教学活动的设置提供了依据。

课后利用大数据推送专属定制作业，提供个性化服务

每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性。他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都有较大的不同。传统的一刀切式的作业不