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信息技术教学的特点和信息技术教学原则

教学特点是对整个信息技术教学活动的解剖，教学原则是对整个信息技术教学活动实施过程中需要遵

循的一般规律。

信息技术教学的特点

一、教学目标：在多元化和全面性中培养学生的信息素养

信息素养是一个丰富而全面的能力体系，有观点认为，包括信息技术知识、技术、人际互动、问题解

决、评价调控、情感态度与价值观等六大方面。

信息素养对信息技术课堂教学目标的确立和落实提出了更高的要求，主要体现在：

要重视问题解决能力特别是创新能力和实践能力的培养，力求知识传授和能力发展的统一；

要重视学习能力的培养，从机械模仿、单纯接受向学会学习跃迁；

要重视非智力因素的培养，力求认知、情感、态度和谐发展；

要重视信息文化的内化，力求技术教育与文化教育的完美统一。

二、教学对象：由被动接受向主动建构转向

由被动向主动转向，就是要尊重学生的主体性，把作为施教客体的学生转变为学习的主体。培养学生

自主学习的能力，反对将学生作为“扶贫对象”在教师控制下按既定路线被动学习，提倡将学生作为学习

的“自强标兵”在教师的指导下自主学习，使学生由知识的“容器”转变为知识的“发生器”。

三、师生关系：构建民主平等的和谐关系

教学的平等性和合作化：

教学的情感性和人性化：

教学的互动性和多边化：

四、教学方法：以教学需要为中心

教学方法要有灵活性：

教学方法应该多样化：

五、教学过程：贴近生活、探究学习和因材施教

贴近生活：

突出体现在教学过程要贴近学生的学习和生活经验

探究学习：

教师在教学过程中要加强对学生学习的引导和启发，给学生以帮助并留下思考和想象的空间，而不是

“不厌其烦地对学习者倾其所有，历数菜单，盲目地试图提高学习者操作菜单的水平”。

因材施教：

指教学过程要从一刀切和整齐划一向因材施教转变，提倡在教师的指导下学生的个性化学习和特色发

展。

信息技术教学原则

信息技术课程的四大教学原则：基础性与发展性相结合的原则、全面发展与个性发展相统一的原则、

信息技术与日常生活和学习相整合原则和科学教育与人文教育相融合原则。

基础性与发展性相结合原则

让学生掌握学习信息技术的方法，授之以“渔”

把握好学生的“最近发展区”，注意内容难度、深度、广度上的取舍

在信息技术教学过程中，贯彻基础性和发展性相结合的原则，需要注意以下三点：

一、重视信息技术基础知识、基本技能、基本方法和基本态度的培养，为学生的终身发展夯实根基

二、以发展的眼光促进学生信息素养的一般发展

这里所谓的发展眼光，一是指教学过程的发展，二是指教学内容的发展；两者体现在学生身上，则是

要动态地认识学生信息素养的发展水平，并以其信息素养的提升为指归，实质上这也是现代教育哲学所倡

导的“发展本位”教育价值观的重要体现。

1.教学过程的发展性

苏联教育学家维果茨基提出“最近发展区”理论

要让学生“跳一跳，摘得到”，他同时指出，教学应促使“最近发展区”

2.教学内容的发展性

三、加强学习方法的培养，提高学生对信息技术发展变化的适应能力

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首先，信息技术教师应该在提升自身业务能力和信息素养的前提条件之下，注意归纳和总结信息技术

的基本特征和一般发展规律。

其次，信息技术教师要利用平时的教学，引导学生，学会自主学习。培养学生，“提出问题——分析

问题——解决问题”的各方面能力。

最后，教师还要培养学生的评价能力，一方面要引导学生学会对自己学习结果的评价，使学生真正成

为学习的主人；另一方面要引导学生在具体工具的使用中，认识其优点、发现其不足，培养批判意识。

总之，只有坚持基础性与发展性相结合的原则，我们才可能为中小学学生创造这样的一幅图景：以基

本知识和基本技能为起点，以教师教学为支点，以学习方法为杠杆，挑起学生未来发展的朝阳。

全面发展与个性发展相统一原则

新世纪合格人才应该具备两项基本品质：一是全面发展的基本素质；二是充分发展的优良个性。

全面发展不是平均发展，个性发展也不是自由无序，两者相辅相成。一方面，个性培养的最