辽宁省抚顺市四方高级中学高中语文 第一单元 1 林教头风雪山神庙教学设计 新人教版必修5.docx

辽宁省抚顺市四方高级中学高中语文第一单元1林教头风雪山神庙教学设计新人教版必修5

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为辽宁省抚顺市四方高级中学高中语文第一单元1《林教头风雪山神庙》。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生通过之前的学习，已经掌握了古代小说的基本知识，如人物形象、故事情节、环境描写等。本课将在此基础上，深入探讨《水浒传》中林冲这一人物形象，分析其性格特点及其在故事中的作用，使学生进一步理解古典小说的魅力，并提高文学鉴赏能力。同时，通过对课文中山神庙场景的描绘，强化学生对古文中意境表达的认识，与之前学习的古诗文进行有效联系，加深对传统文化的理解。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，提升学生的文化素养和历史意识。通过分析《林教头风雪山神庙》中的人物形象、情节结构及环境描写，学生将发展以下核心素养：文学鉴赏能力，尤其是对古典小说人物性格和命运的理解；批判性思维，能够从不同角度分析小说反映的社会现象；文化意识，理解作品背后的历史背景和文化内涵；以及审美情趣，感受古文中独特的语言美和意境美。这些目标将有助于学生形成正确的价值观，增强民族自豪感，促进终身学习的能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-人物形象分析：通过对林冲的形象分析，理解其性格的复杂性和悲剧性，以及其在《水浒传》中的代表性。

-情节结构把握：掌握故事情节的发展脉络，尤其是林冲由忍辱负重到最终反抗的转变过程。

-环境描写理解：分析风雪山神庙的环境描写如何衬托人物心情，反映社会背景。

-文化内涵挖掘：探讨小说中反映的封建社会矛盾和底层人民的反抗精神。

2.教学难点：

-人物性格的深入剖析：学生往往难以把握林冲性格中的矛盾性，如他的忍辱负重与最终爆发之间的心理转变。

-环境与情感的交融：理解古文中环境描写对人物情感的影响，如何从中读出作者的情感态度。

-历史背景的准确把握：学生可能对《水浒传》所反映的宋代社会历史背景了解不足，影响对小说深层意义的理解。

-文学鉴赏能力的提升：如何引导学生从文本中提炼出作者的艺术匠心，培养学生的审美鉴赏能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师对林冲形象、情节发展、环境描写等方面的深入讲解，为学生提供清晰的学习框架。

2.讨论法：组织学生就小说中的关键情节、人物性格、社会背景等进行小组讨论，激发学生的思辨能力和合作精神。

3.问答法：通过提问和回答的方式，引导学生深入思考，提高学生的理解和表达能力。

教学手段：

1.多媒体教学：运用多媒体课件展示课文内容、历史背景、相关图片等，增强视觉冲击，帮助学生更好地理解和记忆。

2.网络资源：利用网络平台提供相关的文献资料、评论文章等，拓展学生视野，促进个性化学习。

3.角色扮演：鼓励学生模拟小说中的角色，通过角色扮演活动，增进对人物情感的理解和体验。

教学过程

首先，让我们共同打开《水浒传》中的经典篇章——《林教头风雪山神庙》。在这一课中，我们将深入探究林冲的形象，感受他的悲剧命运，理解他在整个《水浒传》中的独特地位。

1.导入新课（5分钟）

上课之初，我会简要回顾上一课的内容，并提出问题：“上一节课我们学习了《水浒传》中的哪个人物？他的性格特点有哪些？”通过学生的回答，自然过渡到今天的主角——林冲。

2.初步感知（10分钟）

让学生快速阅读课文，了解故事情节。然后提问：“林冲在故事中经历了哪些变故？这些变故对他的性格产生了怎样的影响？”引导学生从整体上把握故事脉络。

3.深入分析（15分钟）

（1）人物形象分析

首先，我会带领大家详细分析林冲的性格特点。从以下三个方面进行：

a.忍辱负重：林冲在遭受陷害、家破人亡的困境中，仍然选择忍辱负重，试图通过妥协来换取生存。

b.悲剧命运：林冲的悲剧命运表现在他始终无法逃脱官场的黑暗，最终走上反抗的道路。

c.反抗精神：在风雪山神庙一节中，林冲终于爆发，杀死仇敌，走上梁山，展现了底层人民的反抗精神。

（2）情节结构分析

（3）环境描写分析

然后，我会带领学生分析风雪山神庙的环境描写，探讨以下问题：

a.环境描写如何衬托林冲的心情？

b.环境描写如何反映社会背景？

4.文化内涵探讨（10分钟）

在此环节，我会引导学生从小说中反映的封建社会矛盾和底层人民的反抗精神两个方面，探讨作品的文化内涵。提问：“小说中反映了哪些封建社会的矛盾？这些矛盾如何促使林冲等人走上反抗道路？”

5.课堂小结（5分钟）

6.课后作业（课后自主完成）

-根据课堂所学，撰写一篇关于林冲形象分析的短文。

-拓展阅读：阅读《水浒传》中其他人物的章节，比较分析不同人物的性格特点。

教学资源拓展

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