大学生实践教学现状调查研究.docx

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大学生实践教学现状调查研究

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王红敏王燕曹建建

摘要大学生是实践学习的主体，对实践教学的探讨应该更多倾听大学生的声音，大学生是如何参与实践教学的，有什么样的学习体验，对这些问题的关注与研究是当前实践课教学设计、开发和实施的重要基础。本文以西安工业大学电子工艺实习课程的教学现状为例，采用了问卷调查和开放式问答的方法，选择参与实践课的大学生为调研对象，对他们的基本情况、授课现状、学习行为、教学效果、参与感受等展开了调查。结果发现：参与调查的在校大学生对实践课程的兴趣点主要集中在电子产品的装配上；影响学习的消极因素主要是教师的授课方式和查课制度；他们对实践课的参与持积极肯定的态度，但学习行为易受外界干扰；同时也对课程的内容及安排提出了自己的想法。最后，研究提出了相应的策略方案，希望能够对高校实践教学的研究与改革有一定的參考价值。

关键词大学生实践教学实践课调查研究

：G642：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.11.089

0引言

新时代对大学生提出了更高的素质要求，工程实践能力和创新能力成为大学生的重要基本素质，在人才培养和社会竞争中的作用越来越凸显，实施实践教学则是培养大学生实践能力与创新能力的基本途径。西安工业大学秉承教育部对大学生工程实践能力培养的要求，近年来一直重视培养学生的实践能力和创新能力。由于招生规模不断扩大、电子信息技术的迅猛发展，教学环境需要不断改进，相应的实验和实践教学投入也逐年增加。电子工艺实习作为工科学生必修的实践教学环节，需要做出相应的调整与改革，以便满足对学生实践能力培养的质量要求。

大学生是学习的主体，对实践教学的探讨应该更多地倾听学习者的声音。尤其是在实践教学的发展规划还不完善的情况下，需要给予大学生更多的关注。各高校大学生是如何参与实践课学习的、对实践课教学有什么看法、有怎样的学习体验？对这些问题的关注是教师设计、开发和有效组织实施实践教学的重要基础，也是探讨实践教学所带来的一系列变革的重要前提。因此，从真正的课程参与者那里获取第一手的调查数据非常必要。

1研究设计与实施

1.1研究对象

本研究将以西安工业大学参加电子工艺实习课程学习的学生群体为调查对象，主要采用问卷、开放式问答、观察等调查研究方法。深入调查和分析大学生对实践课的态度、实践教学的总体情况和影响实践教学的主要因素，揭示高校实践教学所面临的困难与挑战，大学生对实践教学的期待与建议，为更多的高校教师、高校管理者和决策者提供相应的研究数据，进而能够改善高校实践课教学的现状，切实提高大学生的工程实践素质。

本调查始于2015至2016学年第1学期即2015年9月至2016年1月，随机抽取西安工业大学各院系本科生作为调查对象，样本情况如表1所示。调查共发放问卷1000份，回收987份，回收率为98.7%；剔除其中随意填答、空白填答等无效问卷，其中有效问卷976份，回收问卷的有效率为98.9%。

抽样过程中，从性别、年级方面看，样本分布相对比较平衡，其中男生526人、占53.9%，女生450人、占46.1%；大一学生434人、占44.5%，大二学生542人、占55.5%，由于我校大三、大四学生参加电子工艺实习的时间久远，故此次调研并未涉及。从学生所处的院系、专业背景来看，调查对象以电子信息工程学院的学生为主，光电工程学院次之，材料与化工学院最少，反映了调查对象与课程联系的紧密程度，即与电学相关的较多，反之较少。

综合来看，本次调查的样本分布比较均匀，契合预期，可以较好地反映在校大学生参与实践课教学的基本情况。

1.2研究内容

结合国内外高校已有研究成果，本研究自主设计了《大学生电子工艺实习情况调查问卷》，问卷共18题，其中17道客观题和1道主观题，内容包括基本信息、对实践课程的认识与了解、实践课程的授课现状、学习行为、教学效果、课程评价与建议六个部分。其中，“基本信息”主要关注学习者性别、年级等信息，为研究不同特征大学生学习体验差异提供支持；“实践课程的认识与了解”主要关注大学生参与实践类课程电子工艺实习的主要原因、感兴趣或不感兴趣的授课内容等；“实践课程的授课现状”主要关注大学生对实习项目、实践时间、实践能力的看法等；“学习行为”主要关注学习自觉性、学习途径、学习的难点等；“教学效果”主要关注课程内容、学习意愿、互动交流等方面的学习体验；“课程评价与建议”主要了解学习者对电子工艺实习课程的评价及课程建议，设计为开放式问答题。

1.3研究的信效度

为确保调查的客观真实性及结论的可靠性，研究通过以下方式保证问卷的信效度：（1）调查问卷初步设计后邀请资深教师和同行专家进行咨询与修改；（2）自行设计并印制问卷初稿50份，对我校学生进行试调查，部分学生通过邮件、微信公众