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****************学前教育

“教育期望”视角下多元化幼小衔接活动探索

——以武汉市A园为例

■武汉市直属机关健康幼儿园缪琼陈雨萌

教育期望，是指人们通过对教育基本概念的认一、厘清各方所持教育期望观点，明确设定幼

知，以及基于所处环境、趋势的影响而产生的价值小衔接合理目标

判断和期待。教育期望随个人及其所属社群的教在参与“不同利益相关者视角下幼小衔接观点

育价值观念的不同而有所区别。每个家长对自己冲突研究”的课题研究时，课题组以德国哈克教授

的孩子都会有教育期待，但如果家长的教育期望过的幼小断层理论为基础，以儿童健全成长观为指

高，难以让孩子得到肯定和获得自我满足，就很容引，以课题组对武汉市17所幼儿园和6所小学的

易对孩子心理健康产生不良影响。8332份问卷调查与数据分析为依据，结合幼儿园保

近年来，国家三令五申不断发布防止并纠正幼教工作的特点进行了量化与质性研究，以期了解家

儿园“小学化”倾向的相关文件通知，但幼儿园“小长、小学教师、幼儿教师和幼儿的教育期望，进而厘

学化”及小学生“入学焦虑”等问题依然存在。究其清目前幼小衔接合理的教育目标，以更好地指导多

原因，不可否认与家长及其社群对孩子过高的教育方做好幼小衔接工作。

期望等因素相关。著名的罗森塔尔效应给予我们（一）家长教育期望认知情况的调查

与此相关的三个启示：第一，教育期望可以“激活”通过统计并运用SPSS分析软件对调查数据进

人的智商和能力；第二，信任和期待是“激活”人们行单因素方差分析，我们可以看到，幼儿家长对幼

智商和能力的基本要素；第三，好孩子都是鼓励出小衔接“教育期望”这一项得分较低（见后表）。显

来的。正是基于这种启示，我们认为，在幼小衔接著表现在B17、B19和B20三项，反映出的其中一个

阶段更应该对儿童予以信任与美好期待，鼓励孩问题是家长群体在幼小衔接过程中有从众心理，个

子，培养他们的自信，从“教育期望”的视角出发助人的价值观和主观判断容易受其他家长和社会大

力孩子未来的发展。背景、大趋势的影响；另一个问题是家长过于功利

下面，笔者结合武汉市A园参与的湖北省“十的教育期望认知，会让其设置过高或不切合幼儿自

三·五”重点规划课题“不同利益相关者视角下幼小身实际的教育期望值，如果幼儿未能达到要求，家

衔接观点冲突研究”的实践，谈谈“教育期望”视角长就会出现比较明显的不安和焦虑情绪。

下的幼小衔接问题。

成才2021.1（下）55CHENGCAI

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学前教育****************

幼儿家长对幼小衔接教育期望的认识运用NVivo11软件，通过提取编码文本的关键

标显词，校验节点的信度与效度。“跟不上”“补习班”“学

N均标

值准差准著习”是排名前三的关键词，与频率最高的节点“学习