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《高效课堂》读书笔记

《高效课堂》读书笔记（精选5篇）

认真品味一部名著后，相信大家一定领会了不少东西，是时候静

下心来好好写写读书笔记了。为了让您不再为写读书笔记头疼，以下

是小编帮大家整理的《高效课堂》读书笔记（精选5篇），仅供参考，

欢迎大家阅读。

《高效课堂》读书笔记篇1

读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，

而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏

中学习。但是在长期的教学实践过程，中我一直没有真正领会到它的

内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地

徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。

因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，

讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为

此而苦闷。

通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，

通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，

高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教师而言具体是指知

识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发

展。对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，

从不感兴趣到感兴趣的过程。

“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，

追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课

堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：

“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课

堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面

上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归

是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅

显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作

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用，这样的课堂能谈得上高效吗？

显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，

做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造

就了自信的学生。在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把

理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本

功，学会反思和创新，才会有真正的进步。

《高效课堂》读书笔记篇2

听了景敏教授关于高效课堂的讲座后，使我对高效课堂有了一个

进一步的认识。通过学习，结合自己所教学科的实际情况，让我深切

到高效课堂：要求老师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成

高效的教学内容。要求学生在课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，

并且让课堂上的每一分钟都得进其所。在课堂教学中要侧重以下各方

面：

1、激发学生学习兴趣，让课堂生动活泼。

高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。

在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。兴趣是构成学生学习动

机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而

在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，

学习的效率就越高。数学是理性很强的学科，调动学生学习兴趣直接

影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快

速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。

2、发现问题，解决问题，让课堂有理有趣。

在教学过程中，让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与

课堂教学、主动探索知识的来龙去脉，为他们创设动脑、动