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七年级《线段的长短》说课稿

教材地位和作用：

《线段的长短》是“冀教版七年级数学(上）”第二章第三节的内容。它是在学

生学习了前面一节线段、射线和直线数学概念后,回过头进一步认识线段的特性,

即通过“叠合法”、“测量法”对线段进行长短的比较,“尺规法”画线段等于

已知线段,从运动变化的角度,用数形结合的观点加深对线段的认识,同时也是进

一步学习平面几何的基础性知识,在今后的几何学习中,“叠合法”、“尺规法”

还有较多的应用,所以它在教材中处于非常重要的位置,不仅在知识上具有承上启

下的作用,而且为今后进行几何的计算和作图提供了方法和依据。

学情分析

线段是学生早已熟悉的图形,日常生活中有广泛的应用,这为顺利完成本节课打下

了基础,但对于几何工具的运用和几何语言的表达理解可能会产生一些困难,所以

教学中应予以简单明了,深入浅出的分析。

教学目标

知识技能目标：掌握比较线段长段的方法；掌握用圆规和直尺做一条线段等于已

知线段的方法；理解和掌握“两点之间线段最短”这一事实。

过程与方法目标：经历将实际问题抽象为数学问题的过程，经历个体思考，小组

合作的学习过程，渗透数形结合的数学思想方法。

情感与态度目标：培养学生应用数学意识，让学生体会数学的应用价值，让学生

在自主参与、合作交流的活动中,体验成功的喜悦,树立自信,激发学习数学的兴

趣。

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教学重点与难点

根据教学的地位与作用及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的

重难点确定为重点：掌握比较线段长度的方法；掌握用圆规和直尺做一条线段等

于已知线段的方法；理解和掌握“两点之间线段最短”这一事实。难点：掌握用

圆规和直尺做一条线段等于已知线段的方法。

教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要

使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，“教必有法而教无定法”，

只有方法得当，才会有效。根据本课内容特点和七年级学生思维活动的特点，我

采用了如下教学方法:引导发现法，直观演示法，设疑思考法，逐步渗透法，师

生交际相结合法。

教学过程

本节课教学过程分为创设情境，引入新课;自主探索，获取新知；动手操作，探

索新知；巩固练习，运用新知；梳理反思，升华新知；回顾实践，再用新知。

1.创设情境，引入新课

活动一：多媒体课件展示图片

提出问题：为什么有人要到马路对面时,不走人行横道?

设计意图：将现实中的问题转化为数学问题，激发学生的学习兴趣。

问题：小明到小兰家有（1）（2）、（3）三条路可走，如图，有一天小明有急

事找小英,你认为走那条路快？试着说说你的理由，由此你得到什么结论？

鼓励学生谈谈自己的想法

总结得出结论：两点之间的所有连线中，线段最短。

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设计意图：把数学问题融入到生活情境中，让学生在具体情境中产生具体需求，

主动思考解决问题的途径，激发学生的学习兴趣，使学生进入良好的状态，把学

生引入下一个环节。

自主探索，获取新知

活动二：展示图片

提出问题：运动会上，裁判员是怎样得到一名铅球运动员成绩的？

问题二：裁判员怎样比较两名铅球运动员的成绩的呢？

问题三：他们的头发谁的长？

让学生小组讨论，并引导学生从交流中归纳比较线段大小的方法策略。

问题四：两个同学比个子，怎么比较？如果让一个学生站在讲台上和另一个同学

可以吗？