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基于信息技术构建小学数学高效课堂的基本策略

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王艳美

【摘要】??小学数学是小学阶段最为基础的学科之一，与语数外三科成为小学阶段最为主要的三个学科之一，教师重视，学生重视，家长也重视。因此，学好数学，上好数学，具有非常重要的地位。那么作为一名小学数学教师，如何在现有教学条件下，尽可能提升课堂教学效率，提高学生学习数学的兴趣，并且养成良好的数学习惯呢？笔者认为有很多切入点。现代信息技术发展非常迅猛，互联网+教育也成为教育工作者的共识。因此在小学数学教学中通过信息技术手段，构建高效课堂具有必要性和可操作性。

【关键词】??信息技术??小学数学??高效课堂??基本策略

信息技术是第三次技术革命的代表性成果，自1946年世界上第一台电子计算机问世，信息技术就逐步发展，并随着时代的变化应用越来越广泛。进入21世纪，依托于信息技术的发展，互联网技术也广泛应用于中小学教学，那么如何在小学数学中应用信息技术手段，提高课堂教学效率，构建高效课堂呢，笔者采取的基本策略如下：

一、通过信息技术手段提高数学课堂的趣味性

对于小学生而言，数学学科没有英语学科和语文学科直观形象，需要每天和数字运算打交道，如果教师不借助一些辅助手段，学生听课听的就会索然无味，尤其是一些好动的小男生，思维活跃，也非常的调皮，如果没有一些东西吸引住他们的听课的思维，他们肯定就会走神，或者有一些小动作，这样就极大地影响到上课的效果。

因此，笔者在授课时就尽量通过白板给学生展示一些有趣的内容，即使是加减法这样的运算讲解，教师也可以采取一些动画的形式，比如简单加减法，可以用形象的实物去体现，这样学生就觉得有趣了，也会紧跟教师的思维走。

而在讲解一些应用题时，这些应用题往往有一些文字的表述，这些内容对于低学段的学生而言，刚开始是存在一定的理解障碍的，他们可能读不懂题意，解答不出来，第一次做的时候可能做错了，尤其是家庭作业的错误率可能就会高一些。针对这些问题的讲解，笔者有时会采取动画模拟讲解的方式，把一个问题用动画模拟，学生首先需要理解问题的含义，才可能去解决问题，而运算一般不是学生的难点。

在课上选择使用课件时，笔者也会选择一些简洁大方，醒目的课件，既要让学生直观的学习知识，同时又让课件发挥美感和实用性的双重结合。不能让课件过于花里胡哨，这样会分散学生的注意力，就起不到理解知识的目的了。

二、通过信息技术手段突破难点知识

小学生学习数学主要是一个入门和强化的过程。但是在学习数学时，学生也会遇到一些难点知识，这些难点知识的出现，一方面是学科知识自身决定的，有些知识由于其抽象性，就是难于理解的。还有一部分知识成为难点知识，和学生的年龄大小，理解能力强弱有关系，尤其是现在的孩子上小学的起始年龄比较小，可能很多问题对他们来说理解起来就有一定的困难，因此教师在数学授课过程中，要针对不同学生的难点知识进行有效地突破。

借助信息技术手段，可以有效突破教学中的难点知识，以数学教学中时针的知识为例子，刚学这部分知识时，学生一方面需要识记，另一方面也需要运算，但是分针、时针之间的运算，以及分针时针之间的运动规律和特点，学生都需要一个理解的过程。教师不可能反复地把一个知识说若干遍，尤其是在有限的教学时间内。那么怎么办呢？

笔者借助信息技术手段想出了一个解决的途径。笔者制作了一个表盘时针和分针运动的小视频，让学生观察时针、分针的运动特点，也观察表盘上所谓的一大格和一小格，是一个什么概念，这样通过形象的视频的方式，让学生对时针的运动规律有了空间感和思维感，这样學生再做题时就相对轻松容易。理解的误区没有了，难点也就突破了，对于学生而言，运算的问题就不算难点了。

同时在讲解角的分类时，笔者也采取了借助信息技术手段突破难点知识的做法，让学生把锐角、直角、钝角的知识牢牢印在头脑中。

信息技术手段应用于教学中可以化繁为简，化抽象为形象，激发学生的抽象思维能力，能够有力形成逻辑思维能力，让难点知识有效突破。作为一名数学教师，笔者认为难点知识之所以难，主要还是由于学生理解能力的差异，而教师的语言表述，与学生的接受，还存在一个传输的过程，在传输过程中，可能很多学生就理解不了了，信息技术手段的应用，弥补了这一不足，促进了难点的突破。应该引起教师的重视，笔者会根据学生在作业中表现出来的共性的问题，选择合适的信息技术手段进行尝试性突破，往往都有不错的效果。

三、通过信息技术手段，提高效率，促进良好习惯养成

通过多年的教学经验，笔者认为信息技术手段在教学中的有效运用，可以提高课堂教学效率。传统课堂教学下，教师需要一边写板书，一边讲课，而写板书有时候可能要写满满一黑板，甚至一黑板和不够，还需要擦掉再写，这样教师讲课时间就被压缩，写板书还极大地增加了劳动量，效果似乎也不是那么突出。而信息技术手段