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统编初中语文活动探究单元教学策略探究

随着基础教育课程改革的不断推进和深化，统编初中语文教材中引入的活动探究单元逐渐成为培养学生语文综合能力的关键载体。这些单元通过精心设计的阅读文本、丰富多彩的实践活动以及具有挑战性的写作任务，旨在构建一个全方位、多层次的学习体系，从而有效促进学生的全面发展。本文将从三个主要方面详细分析活动探究单元的教学策略，并结合具体的教学案例进行深入阐述。

首先，活动探究单元的设计理念是为了打破传统的单一教学模式，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和主动性。在阅读文本的选择上，教材编写者精心挑选了具有代表性和启发性的文章，这些文章不仅涵盖了丰富的文化背景和知识内容，还能够引发学生的思考和讨论。通过阅读这些文本，学生不仅能够积累语言知识，还能够提升他们的思维能力和审美鉴赏力。

其次，实践活动的设计是为了让学生在实际操作中巩固和应用所学知识。这些活动包括但不限于小组讨论、角色扮演、实地考察等，旨在通过互动和合作的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。例如，在学习一篇关于环境保护的文章后，教师可以组织学生进行一次校园环境调查，让学生在实践中了解环境问题，并提出相应的解决方案。这样的实践活动不仅能够增强学生的实践能力，还能够培养他们的社会责任感。

最后，写作任务的设计是为了锻炼学生的语言表达能力和创新思维。通过布置具有挑战性的写作题目，教师可以引导学生在写作过程中进行深入思考和创新表达。例如，在学习了一篇关于历史人物的文章后，教师可以要求学生写一篇关于该人物的日记或书信，通过这种形式让学生站在历史人物的角度进行思考和表达。这样的写作任务不仅能够提升学生的写作技巧，还能够增强他们的历史意识和人文素养。

综上所述，活动探究单元通过精心设计的阅读文本、丰富多彩的实践活动和具有挑战性的写作任务，构建了一个综合性的学习体系，有效促进了学生的全面发展。本文从文本阅读的落实、实践活动的设计和写作任务的布置三个方面详细分析了活动探究单元的教学策略，并结合具体的教学案例进行了深入阐述，希望能够为一线教师提供一些有益的参考和启示。

一、三“任”一体，突出单元整合的教学策略

（一）策略概述

在统编的初中语文教材中，活动探究单元的设计遵循了一种基本的模式，即“文本阅读—实践活动—写作表达”。这三者之间相互补充、相互支持，共同构成了一个完整而连贯的学习链条。首先，文本阅读环节为学生提供了丰富的素材和灵感来源，使他们能够深入理解文本内容。接着，实践活动环节通过各种形式的互动和操作，进一步加深学生对文本的理解和体验，使他们在实践中更好地掌握知识。最后，写作表达环节则为学生提供了一个内化知识、抒发情感的重要途径，使他们能够通过文字表达自己的思考和感受。这三个环节紧密相连，相辅相成，共同推动学生在语文学习中的全面发展。

（二）案例分析

以八年级上册的“新闻”活动探究单元为例，该单元首先通过多篇新闻作品的阅读，引导学生了解新闻的基本要素，如时间、地点、人物、事件等，并让学生掌握新闻写作的特点，例如客观性、简洁性、时效性等。随后，通过组织新闻采访、编写新闻稿等实践活动，让学生在实践中掌握新闻写作的技能，例如如何采集信息、如何筛选重要事实、如何组织语言等。最后，要求学生根据所学内容，自选主题撰写一篇新闻稿，实现知识的迁移与应用，从而检验学生是否真正掌握了新闻写作的技巧。这一过程充分体现了三“任”一体的教学策略，即“文本阅读”“实践活动”和“写作表达”，通过这种策略，学生不仅能够深入理解新闻写作的理论知识，还能在实践中不断提升自己的写作能力，有效提升了学生的语文综合素养。

（三）案例设计：《新闻探秘：从阅读到实践的新闻素养之旅》

1.教学背景与目标设定

在八年级上册的“新闻”活动探究单元中，我们旨在通过一系列精心设计的教学活动，不仅让学生深刻理解新闻的本质与价值，还要让他们在实践中掌握新闻写作的核心技能，最终实现知识的内化与迁移。本单元的学习目标是多维度的，具体包括：

信息意识与处理能力：使学生具备准确识别新闻基本要素的能力，深刻理解新闻写作的核心特点（时效性、客观性、准确性、简洁性），并能够灵活运用这些要素和特点进行新闻稿的编写，从而提升学生的信息筛选、整合与处理能力。

实践与创新能力：通过小组合作、模拟采访、新闻稿撰写等实践活动，锻炼学生的观察力、分析力、沟通能力以及文字表达能力，同时让学生在实践中掌握新闻采访与写作的基本流程和方法，激发学生的创新思维和实践能力。

社会参与与责任：激发学生对新闻事业的兴趣与尊重，培养他们对社会现象的敏锐洞察力和批判性思维能力，引导学生关注社会、思考社会问题，增强作为未来公民的社会责任感和媒介素养，使其能够积极、理性地参与社会信息传播与交流。

2.教学准备

教材与资源：精选多篇具有代表性的新闻作品作为阅读材料