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双减背景下小学高段语文作业分层设计

前言：作业是对课堂教学的有效延伸，是学科学习的

巩固、发展和深化。课堂是教学的主阵地，而作业又是教

育教学中至关重要的一部分。“双减”政策出台后，要提

高作业设计质量、切实减轻学生的课业负担，充分发挥育

人功能，聚焦学生的健康成长和全面发展，提升教师课堂

质量，创新作业设计，扎实推进“双减”落地，促进学生

素质全面发展，用仁爱、智慧、梦想共同点亮孩子生命之

光。学生学什么？学校课堂以课程标准为依据，对标核心

素养，设定具有引领力的目标。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作

业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技

能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习

素养、规范、习惯和方法的路径。

一、语文作业布置的现状

目前的语文教学，教师布置作业往往是“一刀切”，

使后进生“吃不消”，优等生“吃不饱”，这使学生处于

十分被动的处境，大体上存在着以下几种现象：1.“机械

应试型”作业。2.“专制型”作业。3.“一刀切”作业。

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4.“封闭型”作业。5.“一意孤行式”作业。

这学期开始，我们班的作业设计有了改观。作业内容

与课堂学习目标要一致，难度要适应学情。杜绝低难度、

机械训练的重复性及惩罚性作业。教师要将课外作业设计

与课堂教学目标对应起来，才能更有针对性地布置好作

业。作业布置也应多元化，既要体现教学目标的多元，也

要适应不同程度学生的实际需求。还要把握新授课与复习

课、单元复习与综合复习的关系。作业设计要能够巩固、

强化、拓展教学内容。要提高作业设计水平，让学生在完

成作业中不断夯实语文知识，提升语文综合素养。要通过

变换作业方式来激发学生完成作业的兴致,充分尊重其在

学习过程中的主体地位。不能以作业作为惩罚手段，要讲

求教学规范和教育艺术。

第一、“作业分层”是规避这一现象最好的模

式。

分层类别包括：(1)作业量的分层。作业量的分层提倡

的原则是，A类的作业量相对减少，这样更能激发选择A类

学生的写作业的热情。

(2)作业难度的分层。作业难度的分层，其实指的是作业内

容的分层。

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在具体布置作业的时候，可以采用“自助餐”的形

式，使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作

业。

设计内容包括：(1)课内练习的设计(2)课外作业的设

计

第二、课内练习的设计：

A、字词巩固类作业。它主要侧重基础知识的复习巩

固，如抄写字词，看拼音写词语，根据句型造句，关联词

的运用等。

B、积累仿写类作业。常规作业的布置主要是为了巩固

和落实课堂教学目标。作业量要适宜，作业要精选内容，

在作业设计中要综合考虑适合于学生的难易标准，尊重学

生个体差异，从而保护学生对语文学习的兴趣，提升作业

的实际效果。

C、感悟抒情类作业。侧重主观意愿的表达，这里往往

是上课过程中，老师分层次设计不同角度的小练笔，让学

生自主选择，表达对文本独有的感受。

D、方法应用类作业。这类作业可以是略读