2024年九年级语文上册 第三单元 第11课《最苦与最乐》教案 鄂教版.docx

2024年九年级语文上册第三单元第11课《最苦与最乐》教案鄂教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为2024年九年级语文上册第三单元第11课《最苦与最乐》。教学内容围绕课文主题，探讨生活中的苦与乐，引导学生正确面对人生百态。本节课与鄂教版教材中第三单元的主题“生活中的苦与乐”紧密相关，通过分析课文内容，让学生理解苦与乐的辩证关系，培养他们积极乐观的人生态度。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过关于人生哲理的篇章，对生活中的苦与乐有一定的认识。在此基础上，本节课将引导学生深入探讨课文中所表达的最苦与最乐的内涵，结合实际生活案例，使他们对这一主题有更深刻的理解。通过本节课的学习，学生将能够将所学知识运用到日常生活中，提高他们对生活的感悟和应对能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.提高文学鉴赏能力：通过对《最苦与最乐》一文的分析，学会品味语言，体会作者的情感表达，提升文学素养。

2.增强思辨能力：引导学生探讨苦与乐的辩证关系，学会从多角度看待问题，培养批判性思维。

3.培养自主学习能力：鼓励学生在课前预习、课堂讨论和课后反思中，主动探索、发现问题，提高自主学习能力。

4.强化文化自信：通过学习课文，使学生了解中华民族传统文化中的人生哲学，增强民族自豪感和文化自信。

5.提升道德修养：引导学生从课文中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观，提升道德修养。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解和把握课文《最苦与最乐》的主题思想，即苦与乐的辩证关系。

（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧，如对比、排比等，以及它们在文中的作用。

（3）通过课文学习，引导学生树立正确的苦乐观，并将其运用到实际生活中。

举例：如课文中“最苦者，莫过于身受其苦而不得其乐；最乐者，莫过于身受其乐而不知其苦”的句子，通过对比的手法，直观地表达了苦与乐的转换和认知差异。

2.教学难点

（1）对课文中深层次的苦乐观哲学思想的理解，如“苦中求乐”、“乐极生悲”等，以及它们对个人成长的意义。

（2）课文中抽象概念的具象化理解，如何将苦与乐的哲学观点与学生的实际生活相结合，让学生能够感同身受。

（3）培养学生运用批判性思维分析问题，如何从不同的角度看待苦与乐，形成自己的见解。

举例：难点在于如何让学生理解“苦中求乐”不仅仅是一种生活态度，更是一种人生智慧，它需要学生在面对困境时，能够自我激励，找到克服困难的动力和方法。此外，教师需要引导学生通过具体事例，理解乐与苦的相互转化，从而加深对这一哲学概念的理解。

教学资源准备

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都准备了《最苦与最乐》的课文及相应的鄂教版语文教材，以便于课堂上查阅相关内容。

2.辅助材料：准备课文作者的生平简介、相关时代背景资料，以及与苦乐观主题相关的名人名言、事例等，以图片、图表、视频等多媒体资源形式展示，丰富教学内容，增强学生的直观感受。

3.实验器材：如需进行课堂实验或活动，提前检查并确保实验器材的完整性和安全性，以便顺利进行课堂实践环节。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，预留实验操作台等，创造有利于学生主动参与和互动的学习氛围。

教学过程设计

总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段关于生活中苦与乐的短视频，让学生初步感受生活中的不同情境，激发他们对主题的兴趣。

-提出问题：询问学生在生活中遇到的苦与乐，引导学生思考苦与乐的内涵及其对个人成长的影响。

2.讲授新课（15分钟）

-文本解读：详细讲解《最苦与最乐》课文，分析作者如何通过具体事例阐述苦与乐的辩证关系。

-修辞手法：讲解课文中使用的对比、排比等修辞手法，分析它们在文中的作用，以及如何增强文章的表达效果。

-核心观点：强调课文中关于苦中求乐、乐极生悲的核心观点，引导学生理解其深层含义。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中苦与乐的实例，以及它们在现实生活中的体现。

-课堂提问：针对课文内容进行提问，检查学生对苦与乐辩证关系的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

-创新教学：开展“苦与乐的故事分享”活动，鼓励学生分享自己或他人的经历，强化对苦与乐的认知。

-互动提问：学生针对分享的故事提出问题，教师引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维。

5.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-应用实践：让学生结合自己的实际生活，思考如何运用课文中的人生哲理来面对困境。

-拓展提升：引导学生思考如何将苦与乐的哲学观点推广到他人和社会，提升道德修养和文化自信。

6.总结反馈（5分钟）

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