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计算机专业课程体系建设思考-计算机专业

论文-计算机论文

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摘要：现今IT行业市场人才缺口大与人才就业难的问题同时存在，

高校的人才产出和市场需求脱节。微专业人才培养模式是线上教育发

展成熟的以就业为导向的模块化培养模式，本文以计算机科学与技术

专业为例，对其课程体系建设方案提出了几点思考，并探讨了一种基

于微专业模式的模块化课程体系建设方案，它能灵活应对市场需求，

对新工科背景下课程体系改革有一定意义。

关键词：课程体系；微专业；模块化；就业导向

1课程体系构建改革方案提出的相关背景

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计算机专业属于典型的新工科专业，相关技术更新快，工程实践

要求高。近些年关于高校计算机类专业人才培养模式在教学方法、师

资建设、评价体系等方面有很多改革措施提出，如学习国外先进经验

并结合国情实际提出的SE-CDIO工程教育培养模式[3]、校企合作的“双

导师”制度[4]、应用型专业构建形成性考核评价体系[5]等。在人才培

养方案中，课程体系是其中的核心部分，它决定具体教学内容和顺序，

是达成人才培养目标的实施方案，课程体系决定了学生经过培养所获

得的知识结构。经过调研，一般地方本科院校计算机专业现有的培养

方案中课程体系强调“厚基础”和“宽口径”。多数高校培养方案中课程

按层级分为基础课程和专业课程，其中，基础课程再细分为公共基础

课程及学科基础课程，专业课程又可细分为专业核心课程和专业拓展

课程。前三个门类设定为必修，基础课程占比较大且固定。专业选修

课程一般为方向宽泛的课程，学校根据师资及其他教学资源，按专

业下不同研究方向开设一两门专业拓展课程供学生选择。这种课程结

构优势在于基础课程扎实，缺点也很明显，没有具体的指向性，学生

盲目选择专业拓展课程，最后每个方向均有涉及，但都不成体系，学

而不精，进而修完培养方案中课程后无法很好掌握某个特定方向的知

识，在就业时无法胜任对应的特定岗位的工作，还需企业投入大量成

本进行入职培训等。除了宽口径指向性不明确的特点，一般现有的计

算机专业培养方案课程设置也无法满足某些特定岗位对知识广度上

的需求。随着信息技术的渗入，各传统学科与信息学科交叉融合的趋

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势越来越明显，对应的是企业岗位对知识与技能融合度的要求也越来

越高，学科交叉融合的趋势给培养方案中课程的设置提出了新的要求。

2基于微专业模式的模块化课程体系构建思路

微专业模式是在线上教育领域发展得相对成熟的培养模式，它以

职业为导向，针对某一个目标，体系化的开设数门（通常为4-10门）

核心课程，保证了达到目标所需要的完整的知识脉络。线上微专业课

程精简，调整灵活，完成所有课程及考核后学习者会获得线上微专业

认证，以证明其对该技术领域知识和技能的掌握。地方本科院校计算

机专业人才培养目标的定位，结合生源、师资、教学资源等因素，多

数定位为培养技术创新及应用类复合人才。传统的课程体系结构方向

宽泛、无指向性，按照这种培养模式培养的人才，其规格无法满足市

场对于人才应用性的需求。要打破这种脱节的局面，如果从培养方案

中的课程设置入手，借鉴微专业模式，保持课程体系结构的稳定性，

同时又能够针对市场岗位需求，定向的设置多个方向，并按照方向的

不同对应设置数门课程，就能够使