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记叙文阅读教学的策略

记叙文（叙事类）阅读教学的策略研究

——怎样提高课堂教学的有效性

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发

展思维，获得审美体验的重要途径。”“应让学生在主动积极的思维

和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，

获得思想启迪，享受审美乐趣。”

要让学生实现以上种种目标，就必须引导学生深入文本语言内部，

汲取文本语言的养分。我认为对每一篇课文或每一节作一个精当的主

问题设计是可以起到一驭十、提挈全篇的作用的，有效的提高教学的

效率。

鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章。它描

绘了江南水乡令人神往的月夜美景：起伏的连山，朦胧的月色，含香

的水气，令人自失的笛声，还有一大帮顽皮无私友好的农村儿童一起

煮豆的经历，读来令人回味无穷。

传统教学中，教师是主体，往往教师已经入境了，而学生没有跟

上，教师与学生的互动没有建立起来，课堂教学的有效性虽然在一定

程度上保障，但是教师和学生都比较累。课改后，学生成为课堂的主

体，然而时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和

人物的感知认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得

课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生，乌蓬船和

豆子就没有那么大的吸引力了。如何以学生为课堂的主体，还能提升

课堂教学的有效性，成了一个问题。

什么是语文教学的有效性呢？个人以为，就是在有限的教学时间

里，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大

的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。“有限的教学时间”涉及

到一节课、一个学期、一个学年、一个年段，乃至整个中学阶段的语

文学习。在各个不同的教学时间里，语文学习的目标、内容与侧重点，

应该体现出不同的要求。下面我以鲁迅的名作《社戏》为例，就提高

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课堂教学的有效性，谈点个人看法。

一、充分预设，提高教学准备工作有效性

1、提高学生课前预习的有效性。课前充分的预设对提高课堂实际

效益有着十分重要的作用。一直以来，课前预习这个环节被忽视。其

实，没有学生高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。实际教学

中，一是应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并

通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习

题，比如熟读课文，想一想《社戏》这篇文章美在哪里？并写在练习

本上，以让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间。三是进

一步重视预习的课堂检查，把学生的作业收上来，针对学生的情况，

知道自己到底要讲解什么，让学生在这节课上学什么，为什么学，

--于是，教学从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的

方法，收集与学习内容有关的资料。这既有助于学习更好地把握文本，

又培养了学生的自学能力与运用能力。

2、提高教师备课程序预设的有效性。教师先要深入研读教材、感

悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学

法的研究与设计。《社戏》是小说，文中所叙之事易懂有趣，我可以

把它当作叙事作品来学习，给学生一个全新的学习思路，让学生明白

本文的景美情美是怎么表现的。顺着这个思路，我可以确立教学重点

之一：从本文的叙事艺术角度，学习本文叙事美的特点。在此基础上，

加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，商讨有效高效

的教学策略。自主备课与集体备课相结合，为实现课堂教学的有效奠

定了