《女娲补天》教学设计.docx

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《女娲补天》教学设计

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黄少玲

一、教材解读

《女娲补天》是统编教材四年级上册第四单元的略读课文。这篇课文讲述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，拣五色石头燃火熔炼，用石浆补好天上的大窟窿，斩断大乌龟撑起天空，接着杀死黑龙，最后把芦苇烧成灰堵住地缝的故事，塑造了勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的女娲形象。

本单元课文是神话故事，人文主题是体会神话故事的魅力以及人物的勇敢、责任与担当。根据本单元课文课后练习的提示，语文要素的重点是讲故事。《女娲补天》作为本单元最后一篇课文，篇幅虽然简短，但在语言上很有特色，对于训练学生学习语言、积累语言、运用语言来说，是很好的范本。所以，本节课的设计，除引导学生继续运用抓住故事起因、经过、结果的方法来讲故事之外，还要重视课前导读部分提出的“发挥自己的想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、生动”的要求。《女娲补天》的教学，除了要综合运用之前学到的讲故事的方法，还提出了一个更高的要求：在讲故事中发挥丰富的想象，把故事说得更加具体、生动。

二、教学目标

1.默读课文，能说出故事的起因、经过、结果。

2.发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、生动。

三、教学重难点

能说出故事的起因、经过、结果;发揮想象，把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、生动。

四、教学时间

1课时

五、教学过程

1.复习导入，故事激趣

【教师导学】在本单元的课文里面，一个个形象鲜明的神话人物给我们留下了深刻的印象，有开天辟地、创造万物的盘古，有矢志不渝、坚韧执着的精卫，还有为民造福、甘于奉献的普罗米修斯，在他们身上，我们看到了善良、勇敢、智慧，也看到了责任、使命和担当。今天我们认识本单元最后一个神话人物——女娲。有关女娲的传说很多，课外你都搜集了哪些与女娲有关的故事？

【学生活动】学生汇报课前搜集的故事。

【预设】

故事1：传说女娲能捏土造人，她用一根藤条蘸着泥浆，甩到地上，就变成了很多很多的人，因此创造了人类社会。

故事2：传说女娲是礼仪之神，她看到人们生活单调，于是化甘露为酒，赐给百姓。百姓感恩戴德，以酒敬女娲，后来敬酒便成为一种礼仪。

故事3：女娲制乐的故事。女娲做了一个有十三根管子、形状像凤凰尾巴似的乐器，取名叫“笙簧”，送给人们。后来，笙簧就成了人们经常演奏的乐器。

2.导读引领，整体感知

【教师导学】同学们都很会讲故事。关于女娲，流传最广的还是今天我们要学习的这个动人的传说——女娲补天。《女娲补天》是一篇略读课文。在前几篇课文中，我们学到了一些讲故事的方法，如在《盘古开天地》一课中，我们可以借助插图讲述盘古开天地的过程;在《精卫填海》一课中，我们可以借助注释讲精卫填海的故事;在《普罗米修斯》一课中，我们可以按照起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。本节课我们将继续运用抓住故事起因、经过、结果的方法来讲讲女娲补天这个神话故事，还要发挥丰富的想象，把故事讲得更加生动！

我们先来读读课题《女娲补天》。女娲为什么要补天？她是怎样补天的？补天的结果怎样？抓住了以上几个问题，我们就知道了故事的起因、经过和结果。

出示：女娲为什么补天？（起因）

女娲是怎样补天的？（经过）

女娲补天的结果怎样？（结果）

请带着以上几个问题默读课文，从文中找出描写故事起因、经过、结果的相关段落，再用自己的话连起来说一说。

3.层层深入，落实要素

▲落实语文要素之一：说说女娲补天故事的起因、经过、结果。

（1）借助动词，把故事起因说清楚

【教师导学】描写故事起因的重点段落是课文的第二自然段，现在请同学们反复朗读这个自然段，边读边画出最能说明故事起因的几个关键的动词。抓住了关键词，就可以说出故事的起因了，你们试试吧！

【设计意图】在学生初步把握主要内容的基础上，学习抓住关键词语把故事说具体，从简要说出故事的起因到具体说出故事的起因，实现了语言由简要到具体的过程，这也是复述课文的重要方法之一。

（2）发挥想象，把故事起因说生动

【教师导学】天地被撞出一个大窟窿，会带来怎样的后果呢？我们请一位同学朗读，带我们去感受一下这个可怕的场景吧！如果要用四字词语说说这段话描写的画面，你会想到哪些词语？

【预设】天崩地裂，洪水泛滥，猛兽成群，生灵涂炭。

为了把故事说得更加生动，在讲述故事的时候，我们还可以展开想象，创编情节。在本文中有这样的一句话：

人们惊慌失措，四处奔逃，整个世界陷入了一片混乱和恐怖之中。

我们可以这样思考：

人们惊慌失措有什么表现？

四处奔逃，又逃向何方？

前方等待他们的会是怎样的险境？

课文没有具体描写这些情景，这时，我们就可以发挥丰富的想象，把这些情节说具体。我们还可以借助下面的句式把想象到的画面有条理地写下来，现在请你动笔试一试吧！

人们惊慌失措，四处奔逃，有的（）;有的（）