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《酸碱盐化学性质》教学设计

一、课标分析：

酸、碱和盐是《义务教育课程标准（2011年版）》中“主题二—身边的化学物质”中的

主要内容。虽然初中化学不要求从酸碱盐基本理论的高度来认识酸碱盐，但是分析课标要求

需要做到五个重视：

一是要重视酸碱盐知识与科学方法（归纳与演绎、概括与分类等）的融合，注重发展科

学探究能力。

二是要重视对本单元涉及到的一些基本观念（如变化观、微粒观、分类观等）与知识间

融合的认识。

三是要重视酸、碱、盐和复分解反应概念的内涵与应用。

四是要重视基于代表物学习的角度，从通性与化学变化规律的角度关注一些具有化学共

性的一般规律。

五是要重视社会问题与酸碱盐知识的融合。

二、教材分析：

初中酸碱盐在教材中主要分布在第二单元和第三单元。教材主要运用概括与分类、归纳

与演绎等的科学方法，从宏观组成、微观构成和符号表征三个领域引导学习酸、碱和盐的组

成与结构、性质与变化等基本概念和基本原理，同时也进一步促进了学生对微粒观、变化观

和分类观等的化学基本观念和“物质组成或结构决定其性质，性质决定其用途”的化学思想

的认识。因此，这部分内容作为初中类别物质的典型代表具有较强的综合性、逻辑性和系统

性，构建这部分的知识体系就显得尤为重要。

三、教学目标：

1、会用归纳与演绎等科学方法认识酸碱盐的化学性质，构建酸碱盐知识体系。

2、会用化学方程式表示常见酸碱盐的化学变化，初步了解复分解反应的实质，能将宏观世

界、微观世界和化学符号三重表征有机联系，理解宏观的化学变化是由于构成物质的粒子重

新组合的结果，形成微粒观、变化观。

3、明确认识物质的角度应从物质的组成、结构、性质及应用等方面,形成物质的组成结构决

定性质，性质决定用途的化学观念。

四、教学重难点：

重点：构建酸碱盐知识体系。

难点：构建知识体系的过程中，渗透归纳与演绎、概括与分类等科学方法；强化对变化观、

微粒观、分类观等基本观念的认识；理解“物质组成或结构决定其性质，性质决定其用途”

的化学思想。

五、教学设计：

教学活动教师活动学生活动设计意图

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创

学生仔细观

察给出的五

设种物质。激发学生

学习兴趣。

情

培养学生

图片展示：几种常见的物质。养成会利

境思考：用三重表

5分钟（1）用三重表征的思维方式描述其中的一种物