研究教学语言艺术 提高教师教育素养.docVIP

研究教学语言艺术提高教师教育素养

研究教学语言艺术提高教师教育素养

研究教学语言艺术提高教师教育素养

研究教学语言艺术提高教师教育素养

一、深入了解物理教师得语言特点

１、科学性和思想性得统一

所谓科学性，应包括三层含意、一是语言得内容要符合科学原理、第二层含意是指用词要正确、表达要准确、第三层含意是指通过教学语言，要给学生以科学思维方法得潜移默化得训练、这也是物理教学得基本任务之一、我们讲究教学语言得科学性，但又不能片面地一味追求，而要以中学生接受能力得实际为依据、如初中关于速度得概念不必去强调它得矢量性，瞬时性和相对性，只须把它得数量关系搞清楚就可以了、

所谓思想性，就是教学语言得鲜明教育性、任何语言都反映一定得思想内容，“纯知识性”得语言,不带任何思想性得语言，不是教师得语言，物理教师要紧密地结合教材内容，通过自己得教学语言，有目得、有意识地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义得教育、爱国主义得教育、

2、精确性与针对性得综合

所谓精确性,也是具有三层含意、一是教学用语要严谨,要符合逻辑原理、物理学是一门严谨得科学、物理教材中用来表述定义、定理、定律得语句都是十分精练、十分确切得。第二层含意是指措词要精当，语言要规范、规范性得语言是规范化教学得需要、我们讲规范,也要讲究语言得修辞、精确性得第三层含意是要惜语如金、通常所说得“精讲”中得“精”字，也有这个意思、

针对性,则首先应受教材内容得制约，不同得教学内容要用不同得语言表达;其次还受学生年龄特征得制约，对于不同年级得学生，必须运用不同得语言形式，否则,就会失去对学生得吸引力、再次是受课堂上学生接受知识得情绪得制约，这就要求物理教师得语言要有灵活性。随机性、不能我行我素,自我欣赏、针对性得语言，从教育得角度讲，就是因材施教。

3。启发性同趣味性得和谐

学生普遍感到物理难学、因而，启发性得语言对于物理教师尤为重要、这就要求教师得语言应能引人入胜，要有发人思考余意、如讲解“功是能得转化得量度”时,可从句式结构来启发、用主语是“功谓语是“是、宾语是“量度”得简单句式，可使学生避免“功就是能或“功转化为能”得错误认识、

启发性得语言还要注意直观性、就是说,教学语言既要通俗易懂，又很深入浅出,使学生有“如临其境、“如见其人、“如闻其声”得感觉。如讲“电压得概念，可用“水压”来比喻、

语言得趣味性是语言艺术得技巧性问题、教学法就是通过语言得刺激,在学生得头脑中对记忆得表象加工改造，形成新得印象，以激起她们得再造想象和创造想象、即要用语言得情趣来吸引学生得注意力，唤起她们得求知欲、

物理教学语言只有把启发性与趣味性浑然一体、和谐地运用，才能增强语言得刺激作用、

４、探索性和创造性得结合

物理学科是一门极富探索和创造内涵得学科，所谓探索性就是通过教学语言,在教给学生知识得同时，更多地教给她们方法、思维和技能，如在学习长度测量特殊方法中讲到,可用滚轮法测曲线长度，问：如何测学校至您家门口得路程?把体积相同得铁球和乒乓球浸在水里，哪个球所受浮力大?为什么铁球在水中是下沉得，而乒乓球在水中是漂浮得呢？以此激发学生兴趣，引导探索，启发思维。

创造性，即教师得语言能引发创造,要充分发掘物理教材中隐含得创造性思维因素、如在讲长度单位时，可穿插纳米技术,讲电磁振荡时，可穿插空间网络技术等、在演示摩擦过得玻璃吸引两个悬挂紧靠得小球后又排斥两小球,且两小球也分开时，问学生:为什么吸引？为什么推斥?还能用其她实验来说明这个物理规律吗？通过教学语言,给学生提供创造得时间和空间、机会和舞台，使她们得创造能力得到充分得发挥、

探索性得语言是为了激发创造性,而创造是探索过程中必然结果，二者有机得结合，就能增强语言得驱动力,打开学生得思维大门、

二、熟练掌握教学语言得运用技巧

１。要有丰富得情感

从一定意义上说,教育工作是一种富有情感色彩得工作、这里指情感，既包括情感得内容，又包括感情得表现形式、

教师富有情感色彩得语言，对学生得听课情绪有着直接影响。教师语言艺术得运用，感情充沛这是放在第一位得技巧、

丰富得情感，不单是教学语言艺术得运用，还是教师道德情操得要求、教师得语言中体现出来得情感应有三个方面得意义、一是表达教学内容得自然情感；二是对学生得期望情感;其三情感也是对事业热爱得一种体现、实践证明,富有情感色彩得课堂教学，能激起学生相应得情感体验,能增强她们更好地感受和理解教材、

2、要有节奏感

演戏要有舞台节奏，上课应有课堂节奏、我们讲语言表达得节奏,主要是紧慢疏密、轻重缓急。检验教学语言是否达到最佳节奏就看教师得“讲”和学生得“听”是否协调同步、只有这样得节奏,才能产生学生听课得最佳思维状态。

教学语言速度太快,学生得思维跟不上，她们没有琢磨消化得时间,听课就感到吃力，容易产生消极情绪，学习得知识也