基于SPOC教学的组织学与胚胎学课程建设研究.docx

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基于SPOC教学的组织学与胚胎学课程建设研究

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刘冠兰罗文奇张晓东袁衡

摘要响应教育部打造“金课”及“信息化教育”改革，利用超星学习通网络教学平台，全新创建SPOC的所有组织学与胚胎学课程资源，为实现线上线下的自主学习、合作学习、移动学习、创新性学习、混合学习、个性化学习和探究性学习打下基础，从而提高教学质量。

关键词组织学与胚胎学SPOC课程建设

：G424?????????????????????????????????：A??DOI：10.16400/ki.kjdk.2021.12.035

AbstractInresponsetotheMinistryofEducationtobuildagoldandtheinformatizationeducationreform，weusesuperstarlearningthroughnetworkteachingplatform，createnewSPOCallthehistologyandembryologycourseresources，inordertorealizetheonlineautonomouslearning，cooperativelearning，mobilelearning，innovativelearning，blendedlearning，individualizedlearningandinquiry-basedlearninglaysthefoundation，soastoimprovetheteachingquality.

Keywordshistologyandembryology;SPOC;courseconstruction

建設一流大学和一流学科，是中共中央、国务院作出的中国高等教育领域继“211工程”“985工程”之后的又一重大国家战略。要想办好“双一流”，重点是建设好专业课程。[1]2018年教育部作出打造“金课”、消灭“水课”的号召，要求各高校要全面梳理课程内容，切实提高课程质量。2019年教育部又发布了《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》，提出一流课程建设“双万计划”，鼓励高校建设一批线上金课和线上线下混合式金课，极大推动了教育教学信息化的深度改革。[2]

近年来，随着研究者对MOOC课程完课率低和缺乏深度学习等缺陷的反思，SPOC由于其在共享性、连接性、多样性、泛在性、交互性等方面有着独特优势受到学者们的密切关注。[3]SPOC本身即是一种线上线下混合式教学，其实践运用有线上线下混合式、翻转课堂混合式、嵌入式、讨论式等，要使SPOC教学模式真正落地实施，进行SPOC课程建设是重要前提。

组织学与胚胎学是重要的医学基础课程，是医学生学习桥梁课程和医学专业课程的根基。我校紧跟信息技术发展的步伐，于2019年与超星公司合作，向老师推广超星学习通网络教学平台。本教学团队积极响应“信息化教育”改革，利用超星学习通网络教学平台，全新创建SPOC的所有资源。

1组建教学团队

一支优秀的教学团队是进行课程建设、教学实施、教研活动的根本。我们教学团队共6人，其中教授副教授4人，讲师2人。为湖南省“十二五”本科高等学校重点建设学科及湖南省省级教学团队成员。团队人员从事组织学与胚胎学课程教学多年，有非常丰富的教学经验。近5年来，主持省部级以上教改项目7项，主编参编教材8部，发表教改论文28篇，指导国家级大创课题4项。首先，团队成员集体培训学习，树立SPOC教学理念，培训超星学习通平台的相关功能的使用。其次，划分团队成员管理责任，包括负责人、秘书、成员，大家分工合作，协调高效。最后，团队成员集体研究SPOC课程的教学目标、知识点、视频录制基本格调、文档模板等内容，建课框架基本建立。

2明确SPOC课程的教学目标

组织学与胚胎学是必修的专业基础课程。组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学;胚胎学是研究从受精卵形成开始到发育为一个新个体的过程、机理及常见畸形的科学。两者均属于医学形态学科范畴，是医学基础主干课程之一。本课程的教学目标是使学生获得“三基”相关能力，即人体微细结构及相关功能、人胚发育过程及发育规律的基本理论和基本知识，并获得显微镜操作、切片制作、阅读切片等相关基本技能，为学习其它医学基础课程和桥梁课程打下必要的基础。同时，坚决落实教育规划纲要和医药卫生体制改革意见及思政教育思想，改革人才培养模式，创新体制机制，培养学生的科学思维方法、创新思维和创新能力，并秉承长沙医学院“千年长医，济世惠民”的办学宗旨，培养学生努力奋斗、攻坚克难、济世惠民的