合理运用信息技术优化小学数学图形教学.docx

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合理运用信息技术优化小学数学图形教学

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熊璐

摘要：随着信息技术的高速发展，越来越多的现代化教育技术被应用于教育教学活动中，为教育教学带来了无限的生机和活力。在小学数学教学中合理的运用信息技术，能够有效的激发学生对于数学学习的兴趣，帮助学生更好的对知识进行理解，从而提升小学数学的教学效率。基于此，本文主要对信息教育技术和小学数学图形教学的有效整合进行了分析和探讨。

关键词：信息技术；小学数学；图形教学

：G623.5：B：1672-1578（2018）36-0163-01

21世纪人类迎来了信息时代，在这样计算机信息技术和网络技术高速发展的今天，如何才能够使得小学数学教学更加顺应时代发展的需求成为了广大小学数学教师值得深思的问题。将小学数学中的图形教学和信息技术进行有效的整合，能够获取到意想不到的效果。怎样才能够合理的运用信息化技术对小学数学中的图形教学进行优化，利用现代信息技术和网络资源来不断的完善小学数学教学模式呢？由此可见，加强对合理运用信息技术优化小学数学图形教学是非常必要的。

1.传统小学数学图形教学中存在的问题

在传统的小学数学图形教学中都是以教师为中心，教师在黑板上画，学生就在下面听，记笔记。这种填鸭式的教学模式虽然能够让学生这些理论知识牢牢的记住，但是真正的运用实践时，学生通常或手忙脚乱，不知从何下手。另外，如果让学生根据所学的知识去解决实际问题，要求学生发挥主观能动性时，学生往往会很难突破书本的局限性，这是非常不利于学生创新思维的发展的[1]。

2.运用信息技术优化小学数学图形教学的措施

2.1優化课堂导入，激发学生对于数学学习的兴趣。

一个良好的开端就能成功一半，在小学数学教学中也是如此。一个高效、新颖的课堂导入能够直接影响到一堂课的效率和质量。而多媒体设备具有直观、形象、生动等特点，将其运用到小学数学课堂导入中，能够有效的激发学生对于数学兴趣，调动学生的学习积极性，帮助他们更快的投入到课堂学习的状态[2]。因此，在小学数学图形教学中，教师应当要合理的运用信息技术进行课堂导入优化，让学生从以往被动学习的状态转变为主动学习，从而有效的提升小学数学图形教学的效率。

2.2利用信息教育技术，帮助学生建立几何图形概念。

在小学数学图形教学中培养学生对空间和图形的认识，帮助他们初步的建立几何概念是非常重要的。因此，在小学数学教学中，教师可以将概念建立在图形的区别和联系上。例如：在教授“圆锥和圆柱”这一课时的内容时，由于小学生空间想象能力较差，对于课本当中“圆锥的定点到底面圆心的距离”这一抽象的知识点很难进行理解，这也使得学生无法很好对圆锥高的概念进行理解。在教学过程中，如果教师知识单纯的用语言和学生进行描述和讲解，不仅会非常的繁琐，还不易到位，学生更加无法对这一概念进行理解。这时，如果教师采用多媒体设备进行辅助教学，利用多媒体设备先为学生出示一个圆锥图形，然后问学生“同学们，这是什么图形呢？这个图形和圆柱有什么区别呢？”然后利用课件为学生演示当圆柱体的圆面无限缩小成为一个点之后的图形，在通过计算机的优势，将表示圆锥定点到底面圆心的距离用虚线表示出来。通过这样的教学方式，可以将圆锥高的概念用直观、形象的方式展现出来，从而更好的帮助学生掌握这一概念，初步建立几何图形的概念。

2.3运用信息技术，突破教学重难点。

数学是一门具有较强的抽象性的学科，而小学阶段的学生主要以形象思维为主，他们的概括、分析、判断以及空间想象力和逻辑思维能力都还处于初步形成的阶段。因此，在小学数学教学中，教师应当要根据学生的这一思维特征，采取形象化的教学方式进行教学。合理的运用信息技术，能够将课本上的抽象知识形象化，更好的突破教学的重难点[2]。例如：在教授有关于“相遇问题”的应用题时，这节课的难点就是如何让学生理解应用题当中的数量关系。这时教师就可以充分的利用多媒体设备突破这一教学难点。教师可以出示这样一道应用题：小明和小红的家在分别在学校的两侧，他们同时从家里向学校出发，小明每分钟能够走75m，而小红每分钟能够走70m，经过5分钟之后，他们同时到达学校，那么他们两个家相距多少米？当学生读完题之后，教师就可以利用多媒体设备对这道题进行操作和演示。首先，教师可以在屏幕上出示一条线段，然后用红色的点表示小明的家，用蓝色的点表示小红的家，用小红旗表示学校。当教师一声令下，他们两个开始同时从家里向学校走，小明走过的路线用红色表示，而小红走过的路线则用蓝色表示，当走了一分钟之后，他们两个停下来，然后教师提问：“他们两个各走了多少米？共走了多少米？”然后教师再继续让他们两个走，直到走到学校为止。通过这样动态演示的方式，可以更好的帮助学生了解应用题当中的数量关系，掌握掌握的解答方法。

3.结语

综上所述，信息技术是一种非常高效的