三年级上册测量教材分析.pptx

人教版三年级数学上册第三单元教材分析《测量》郝成梅

一、教材解析：（一）、教学内容这个单元内容有：毫米、分米的认识、千米的认识、吨的认识和用列表法解决问题。（二）、作用和地位通过这一阶段的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

（三）、对于测量这一内容，本套教材的内容安排第一阶段：在二年级初步认识长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”。第二阶段：在三年级上学期，学生将要学习长度单位“毫米”“分米”和质量单位“吨”。第三、四阶段……还要面积单位、体积和容积单位及其测量。

二、教学目标1、结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测量。体验与他人交流合作解决问题的过程。

测量毫米、分米的认识认识毫米、毫米和分米的关系例1认识分米、分米和与米和厘米的关系例2长度单位间的简单换算例3千米的认识认识千米、千米和米的关系例4千米与米的单位换算例5估计长度，培养长度观念例6吨的认识认识吨，吨和千克的关系例7吨和千克的单位换算例8列表法解决问题例9三、本单元内容编排结构

（1）例1，通过估计、测量等活动让学生明确毫米产生的意义，初步体会毫米是更小的长度单位。（2）通过对数学课本的长、宽、厚进行估计的活动，唤起学生已有的知识基础，通过判断估计结果是否准确，引出精确测量的活动。（3）让学生在测量中发现，课本的厚不到一厘米，课本的宽不能用整厘米表示，体会毫米产生的意义。（4）使学生明确，比厘米更小的长度单位是毫米，并给出表示毫米的符号“mm”,让学生理解。

（1）介绍长度单位“分米”,并给出表示分米的符号“dm”，让学生了解。（2)利用米尺直观告诉学生1分米的长度是多少，并给出分米和厘米之间的关系：“1分米=10厘米”。（3）通过让学生借助直尺用手势表示出1分米的长度，帮助学生建立1分米的长度观念。（4）让学生探索分米和米之间的关系，给出“1米=10分米”。

例3和“做一做”，教学长度单位毫米和厘米，分米和厘米、米之间的换算，限于单名数。教材通过“想1厘米是10毫米和10厘米是1分米”，引导学生去推理几个厘米里面有多少个10毫米和几十个厘米里面有多少个10厘米，教给学生在进行单位换算时的思考方法，从而掌握换算的方法。

（1）例4，介绍长度单位“千米”,并给出表示千米的符号“km”，让学生了解。（2）结合学生熟悉的运动场跑道示意图，将1千米与学生的经验建立联系说明1千米有多长。并用已掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”，自然地引出千米和米之间的关系。

例5，教学千米与米之间的换算。通过“想”引导学生运用千米与米之间的进率，用口算直接推算出结果。例5的“做一做”，在数轴上填写合适的数，巩固千米与米的换算，同时培养几何直观。

例6及相应的“做一做”安排的估测活动。这部分内容，是学生在例4通过各种活动感知1千米有多远的基础上展开的，意在提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，以及体现解决问题策略的多样化。

例7，通过生活实际说明生活中有“吨”这个质量单位，并且给出表示吨的符号“t”,让学生了解。结合大米的质量，说明10个100千克就是1000千克，也是1吨，形象具体地引出了1吨，以及吨与千克之间的进率“1吨=1000千克”。结合学生生活实际，通过学生熟悉的“体重”作为参照物来比较，丰富学生对质量单位吨的具体感性认识，并通过推算，加深学生对1吨=1000千克的认识。

例8和相应的“做一做”，教学质量单位吨和千克之间的换算，根据吨和千克之间的进率关系进行推理，锻炼学生逻辑推理的能力。

例9，解决与吨有关的实际问题，介绍运用列表的方法解决问题。通过小精灵的提示，让学生体会到“把符合要求的方案一一列举出来”是解决这个问题的有效策略。呈现完整的运用列表法解决问题