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小学数学课堂教学基本技能

小学数学课堂教学基本技能

一、使用数学语言技能

1、板书、绘图、绘画技能

2、教学设计技能

3、教学研究技能

4、使用教学媒体技能

板书的要求：

1、板书要体现出教学重点，提纲挈领，简明扼要。

2、条理清楚，层次分明，便于归纳、总结、概括。

3、板书要有计划性。

4、板书要具有规范性：书写字体、用语规范、板面规范、姿态要

规范。

教学设计技能（总括）：

教学设计是根据课程目标，结合学生实际和教学内容拟定教学目

标，确定教学方法，选定教学手段，策划执教课堂内容的教学过程。

教学课程设计、教学单元设计、课堂教学设计

课堂教学设计的特点：计划性、超前性、创新性、可行性。

教学设计总体设计的步骤

分析教材总体脉络。

制定教学总体目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价

值观。

重难点及突破方法、手段，教材的取舍。

教学过程（导入、新授、练习、小结、作业、提问、板书……）以

及教具、电教手段设计。

设计教学手段（情境、语言、讨论等）

形成教学方案即教案。

教学设计的指导原则

以问题激发兴趣：首先要解决学生由“要我学”到“我要学”的

问题，使学生想学而且爱学。

揭示规律：抓住教材的典型性、代表性的知识内容和关键环节，

使教学过程化繁为简，化难为易，从而举一反三。

精讲精练：适度讲解、适量练习，自主、合作、互动，使学生更

快、更好、更扎实地掌握教材知识，发展水平。

教学设计要求“四字诀”

一新，教学设计要新颖有特色，即教学形式上多变，教学方法上

立足创新，教学内容上充实。

让学生有常学常新之感；

二巧，构思巧妙，从学生认知特点、规律和课程标准出发，独具

匠心地设置教学结构，使学生在巧中享受快乐；

三精，教学设计时要精讲精练，既使学生深入理解教材，又使他

们在学习中活跃起来；

四活，教学设计应采取一切方法、手段，使教材“活”起来，使

学生“活”起来，思维“活”起来。

课堂导入技能

导入设计的原则

（1）导入新课的循序渐进原则。（2）导入的直观性、形象性原

则。

（3）导入的趣味性和启发性。（4）导入的针对性和目的性。

（5）导入的艺术性和科学性。

导入技能的类型

直接导入——短、平、快。

启动原有认知导入——温故而知新。

生动实例导入——直观、生动，生活中处处有数学。

直观教具导入——抽象内容具体化，增强感知，协助理解。

故事导入——新奇有趣，调动学生积极性。

问题导入——问题是思维的开始。

简介导入——从事（人）物背景开始。

课题导入——分析课题入手。

类比导入——从相似入手，对比教学。

课堂讲解技能

课堂讲解的作用：

（1）引导学生在原有知识基础上感知、理解、巩固和使用新知识、

新概念。

（2）协助学生明确得出结论的思考过程和探讨方法，提升理解水

平、动手水平。

（3）培养学习兴趣，激发学习动机。

（4）有助于学生思想的转变和良好品德的养成

讲解技能的原则

目标要明确：认真确定教学目标，分析教材重点难点，理顺知识

结构，了解学生，有计划有针对性地讲解，条理清楚，目标明确。

讲解要求新：讲出新知识，使用新材料、选择新角度，使学生感

觉到常上常新。

讲解要求趣：创设良好情境，激发学生兴趣，生动活泼，方式多

样或以情感人，产生共呜。

讲解要求活：知识传授、思想教育、水平培养，教与学有机地融

合。

提问是教师在教学过程中以问话的形式，通过师生的相互作用，

检查学习，促动思维，巩固知识，使用知识，促动学生学习的行为方

式。

课堂提问技能

提问的作用：

（1）诱发动机、激发兴趣。（2）激活、促动思维。

（3）信息反馈。（4）培养水平。

课堂提问的原则：明确性原则、趣味性原则、开放性原则、适宜

性原则。

提问的类型：