第二课《劝学》（教学设计）-【中职专用】高一语文同步精品课堂（高教版2023·基础模块上册）.docx

第二课《劝学》

教学设计

【教学目标】

1.掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

3.认识本文论述的学习意义、作用、态度、方法，并用以指导自己的学习。

4.体味本文充分运用比喻进行说理的艺术特点。

【教学重点】

1、分析理解比喻、对比等论证方法和修辞手法在文中的运用。

2、学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。

3、掌握重要的文言虚词和实词。

【教学难点】

1、对荀子的学习观的理解。

2、抓住本文的中心论点。

3、学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

【教学过程】

一、作者介绍

荀子（约前313—前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家。时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。

他反对迷信天命鬼神，提出人定胜天的思想；同时提出“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以改变人性中的“恶”，因此，他特别重视人的学习，重视教育的作用。强调后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

二、《荀子》简介

《荀子》由《论语》《孟子》的语录体发展为有标题的论文，是先秦散文发展到更高阶段的标志，其中绝大部分是荀子自己的作品，小部分是他弟子的著作，共二十卷，收文章32篇，内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世之道，学术论辩等方面。

三、解题

《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。劝：“劝勉”的意思。学：“学习”的意思。作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

“劝”这个字统领全篇，告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。

四、听朗读，注意重点字词读音

中（zhòng）輮（róu）舆（yú）有（yòu）

槁暴（gǎopù）砺（lì）参省（cānxǐng）须臾（yú）

跂（qǐ）楫（jí）生（xìng）蛟（jiāo）

跬（kuǐ）骐骥（qíjì）驽（nú）锲（qiè）

镂（lòu）跪（guì）鳝（shàn）螯（áo）

五、疏通文意

第一段：提出中心论点：学不可以已

第二段：论述了学习的意义

用一连串的比喻进行论证。先用“青出于蓝”“冰寒于水”两个比喻说明客观事物经过一定的变化过程，可以有所发展。(论据──生活现象──比喻论证)

接着用“木受绳则直，金就砺则利”比喻人就是要学习。进一步论证客观事物经过加工改造后，就能彻底改变原来的状况。

最后作者由此推断，读出一个结论：人只要广泛的学习，培养道德品质，就能成为智慧明达、行为没有过错的人。

第三段：阐明学习的作用

首先指出“思不如学”；接着提出“登高”才能“博见”；用日常生活崐常见的一些情况组成四组比喻：登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫，又一次证崐明了“学不可以已”。这种良好效果的取得，主要是“善假于物”，就是凭借外界崐条件的帮助。因理推论：君子之所以成为君子，是善于利用学习的帮助来改造自己崐的缘故。这种“学而后知”的观点，是朴素唯物主义的认识论，这一见解在当时的崐历史条件下是具有进步作用和积极意义的。

第四段：论述学习的方法和态度

作者分三个层次阐述了学习应持的态度。第一层，阐明学习要循序渐进，逐步积累。作者先用“积土成山”、“积水成渊”两个比喻由具体到抽象引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，从正面说明学习是由少到多的，由不知到知的过程，启发人们只要一点一滴地不断积累，努力学习，就可以具备圣人的思想。然后，用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面强调积累的重要性。第二层，阐明学习要持之以恒，坚持不懈。作者以“骐骥”和“驽马”、“朽木”和“金石”这两组比喻，从正反两方面说明学习成功与否，关键不在主观条件的好坏，二在于是否“不舍”，有无恒心。第三层，学习要用心专一，不浮躁。作者用蚯蚓“上食埃土，下饮黄泉”和螃蟹“无可寄托”作喻，正反对照，告诫人们在学习中要想取得成功，就必须专心致志，否则将一事无成积累、守恒、专一，这是学习的正确态度，只有具备着三点，才能真正落实“学不可以已”的要求。

六、合作讨论

作者是怎么劝学的？

先提出本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。围绕这一中心论点，作者是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来进行劝学的。

七、艺术特色

①寓深刻的道理于浅显贴切的比喻之中。《劝学》是一篇说理性很强的文