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小学数学_认识毫米教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
课题：认识毫米
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第三单
元信息窗1第35页~36页第1个红点。
【教材分析】
《认识毫米》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了
一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
【教学目标】
1.结合实际测量活动，认识长度单位毫米，体验毫米产生的必
要性，直观感受1毫米的长度，建立1毫米的长度观念，知道1厘米
=10毫米。
2.通过估一估、量一量等活动培养学生的空间观念，发展学生估
测、动手操作、合作交流等能力。
3.在交流中感受数学与生活的联系，培养学生的质疑能力和有条
理的表达能力。
【教学重点】
建立1毫米的长度观念，知道“1厘米=10毫米”。
【教学难点】
感受1毫米的实际长度。
【教学准备】
多媒体课件、米尺、1分硬币、卡片、光盘、一张纸、直尺、削
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尖的铅笔
【教学过程】
一、复习导入
（一）复习铺垫
谈话：同学们，一年级的时候我们学过两个长度单位，还记得吗？
预设：米、厘米
提问：1米大约有多长？你能用手比划一下吗？（生比划）
1厘米大约有多长？生用手势比划。
追问：关于米和厘米这两个长度单位你还了解哪些知识？
预设：1米=100厘米。（板书：1米=100厘米）
直尺上相邻两个数字之间的一大格的长度是1厘米。
测量黑板的长用哪个长度单位？测量铅笔的长呢？
（二）体验毫米产生的必要性
提问：估一估数学书的厚是多少？快速测量（不到1厘米）
追问：数学书的厚度不到1厘米，到底是多长呢？要想准确地表
示出来怎么办呢？
谈话：对，我们需要一个比厘米更小的长度单位——毫米。（板
书：毫米）
谈话：关于毫米，你想知道些什么？
预设：1毫米有多长？毫米和厘米有什么关系？
【设计意图：在复习的基础上为新课的学习做好了铺垫。使学生感知
旧知识已经无法解决现在的问题，需要用新的长度单位才能解决，产
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生学习新长度单位的迫切要求，激发学生的学习兴趣。】
二、探索新知
（一）认识1毫米
（1）在直尺上找1毫米
谈话：1毫米有多长?为了方便观察，老师把直尺放大到屏幕上。
（课件）直尺上这一小格的长度就是1毫米。
追问：你还能在直尺上找到其它的1毫米吗？
预设：第2个小格的长度是1毫米
第3个小格的长度是1毫米
……
请你在自己的直尺上找出1毫米，用铅笔尖指给同桌看。
（2）感受1毫米有多长
①比一比
谈话：大家在直尺上找到了1毫米，接下来，请同学们拿出一分
硬币，先估一估它大约有多厚？想好你估的数，赶紧来量一量它的厚
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