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《中国教育史》课程教学大纲--第1页
《中国教育史》课程教学大纲
课程名称：中国教育史课程类别：教师教育必修课
适用专业：小学教育考核方式：考试
总学时、学分：32学时、2学分其中实践学时：0学时
一、课程教学目的
《中国教育史》是小学教育专业必修课程之一。通过本课程的学
习，一是让学生了解中国教育思想和教育制度的产生、变革和发展轨
迹及其演变规律的知识；二是树立历史唯物主义的教育发展观，形成
批判的思维品质，具备初步的教育史研究能力；三是增强学生的民族
自信心，鼓舞学生创建有中国特色的教育科学的自信心，激励学生献
身教育事业的精神。
二、课程教学要求
1.注意本课程与教育学原理、中国历史等课程相关内容的链接，
注意学科的贯穿。
2.注意讲清本课程中的基本概念和基本理论，在保持课程的科学
性及系统性的基础上，应突出重点、难点，并努力反映本学科的新成
就，新动向。
3.教学过程中注意处理古代、近代、现代不同时期教育发展的关
系。
4.注意理论与实践的联系，使学生能运用一定的历史研究方法去
独立探寻教育史的相关问题；能通过古今中外的对比，集思广益，借
古明今，对我国当前教育提出反思性建议。
5.注意帮助学生确立唯物主义的历史观，使学生能正确评价不同
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历史时期不同背景下教育家的思想观点及其产生原因，理解其现实意
义；能正确看待和评价一些重大历史事件，深入了解后继的思想。
6.教学过程中有效利用现代化教学手段。
7.在教学中处理好教师讲授与学生自学的关系，教学与科研的关
系，必要时对重点章节，可在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进
行课后学习兴趣小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析问题
的能力。
三、先修课程
本课程以中国历史、教育学等为先行课程。
四、课程教学重、难点
课程重点：本课程的重点是从先秦时期中国文化的百花齐放、百
家争鸣为起点到汉唐儒学核心地位的形成及宋元以后理学的发展做
系统的分析和梳理，思考中国文化、教育的特征；对民国时期教育变
革的动力及阻力进行思考，分析其历史和现代意义；对新中国成立后
教育的发展做客观理性的思考和分析。
课程难点：难点是如何跳出教育史，将教育史的学习与教育学
理论和教育实践相结合进行深化，实现史论结合、古为今用。
五、课程教学方法与教学手段
课程教学方法：第一，讲授法。通过讲授法系统讲解、分析、评
价各个历史时期文教政策、教育制度和重要教育家的教育思想。第二，
小组讨论法。鼓励学生课上思考、讨论、辩论，培养学生独立思考的
习惯及综合分析评价和合作学习的能力。第三，自学指导法。每堂课
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后布置自学内容和思考题，指导学生掌握科学的自学方法，并要求其
做好读书笔记，组织学生交流学习心得。第四，练习法。在每章结束
后布置复习思考题，让学生课后思考。第五，研究法。要求学生在查
阅大量参考资料的基础上开展主题研究，写出主题研究报告，以培养
学生的研究能力。
课程教学手段：第一，图书资料。教师可以围绕教学任务和教学
目标给学生提供一些参考书目。第二，网络资料。建议教师指导学生
逐步学会使用超星图书馆资料和CNKI学术资料库等相关学术资源。
第三，多媒体
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