互联网+背景下中职电子专业课堂教学模式探究.docx

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“互联网+”背景下中职电子专业课堂教学模式探究

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【摘要】本文基于“互联网+”背景论述中职电子专业课堂教学模式，结合教学实例，从“互联网+”转变教师教学理念、创新课堂教学模式、开启学生学习新模式三个层面进行探究，以期充分发挥互联网技术的优势，提高教学质量，实现师生双赢。

【关键词】互联网+信息化学习方式教学过程

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0450-9889（2019）02B-0046-02

中职电子专业课程涉及的知识点多、难度大，技术精细，传统的“讲解分析+实验演示”教学模式很难将电路原理和技术要领讲解清楚，让文化基础本来薄弱、学习热情不高的中职学生接受起来很困难。在“互联网+”背景下，信息技术迅速渗透到教学的各个环节，若能在专业课堂上巧妙地运用多媒体技术、网络教学平台、网络资源等信息化教学手段辅助教学，并将信息技术与电子专业课程内容有机融合，优化教学过程，改变学生的学习方式，最大限度地激发学生的学习积极性，则能更有效地将教学重难点破解，完成教学目标，实现学生学习的从难到易、从复杂到简单的学习转变，最终提高教学质量，实现师生共赢。

一、“互联网+”转变教师教学理念

在“互联网+”背景下，信息技术快速渗透到常规教育教学的各个领域，并改变着学生的学习方式、教育教学的环境、过程以及方法，专业教师只有转变教学理念，才能更好地适应专业课堂的信息化教学改革，确保专业课堂教学的效率和质量的提高。一方面，信息化改变学生学习方式的同时，也促使了专业教师更新教学思想、改革教学方法和手段，重构课堂，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，实现课堂教学效率的提高。另一方面，随着“互联网+”时代的到来、信息化教学的深入，要求专业教师除了学习电子专业领域的新技术、新技能外，还要努力提升信息素养，具备信息技术的应用以及资源的管理、使用和开发的能力，才能更好地使用信息化手段开展实践教学，将专业课程中复杂抽象的理论知识及技能进行直观、生动的呈现，确保教学质量。此外，“互联网+”课堂教学模式改革的推进，将促使专业教师要更深入地研究教材、研究学情，更多地关注专业课程教学内容与信息化的有效融合，才能开展有效的信息化教学。

二、“互联网+”创新课堂教学模式

“互联网+”背景下的课堂教学模式改革开创了课堂教学的新局面，要求专业教师要以信息化手段优化教学过程，在充分研究教材、分析学情的前提下，科学、合理地使用网络信息技术设计各个教学环节，并通过信息化有效地组织学生的学习活动，使学生的主体地位得到有效落实的同时，确保课堂教学效率，确保教与学能收到最优的效果，从而有效推进专业课堂教学模式改革。

（一）以信息技术优化课前环节，为课堂教学做好充分准备

互联网以其强大的数据支持为课前准备环节提供了前提，以信息化优化课前教学环节，能为课堂教学的有效开展做好充分准备。一方面，以信息化开展学情调研与分析、课前预学，可以达到“以学定教、顺学而导”的目的。“互联网+”背景下，丰富的网络资源和先进的网络技术为日常教学提供了便利，教师可以通过网络教学平台以及网络数据开展学情调研、分析，了解学生的学习状况，设置复习、预习环节，线上答疑，根据预学情况调整教学设计。如发布任务书，提前做好组内分工，布置简易电子电路安装、电器拆装检测，学生通过网络资源提前了解电路性能，强化基本技能等。又如《Protel2004电路线路设计》中“元件封装制作”这一教学案例中，为了让学生提前熟悉“封装”这一概念，教师可以在教学平台上发布任务书，让学生使用游标卡尺准确测量实体电子元件的引脚大小、引脚间距等涉及封装的尺寸的重要参数，并将数据上传到网络教学平台进行交流、探讨，教师在网络教学平台上答疑、指导，为新知学习做好准备;而学生通过课前动手测量，初步建立“封装”的概念，为课中学习“封装”奠定基础。通过网络信息技术设计预学环节，既能兼顾个性化的学习，又能确保预学效果，从而为课堂教学做好准备。

（二）以信息技术优化课堂导入，激活课堂教学

“互联网+”催生了慕课、微课等教学资源，从根本上改进了传统的课堂教学，有效的信息化课堂导入是课堂教学的催化剂，可以激活课堂教学，使课堂教学达到事半功倍的效果，在电子专业课堂教学中也是如此。例如在《单片机应用技术》中“流水灯设计”这一教学案例中，教师可以录制由三极管控制的流水灯电路和多种由单片机控制的花样流水灯电路效果微课视频，通过强烈的视觉冲击，激发学生的学习兴趣，并导入问题，引发学生对单片机流水灯设计的思考与分析，让学生在教学平台上展开讨论，上传自己的设计思路。又如，常规的以复习为形式的课堂导入，教师可以利用网络资源及信息技术制作生动的动画式的游戏替代，充分体现学生的主体地位，培养学生的自主探究能力，最终将学生顺利带入预设的教学情境，顺畅地开展教学活动。

（三）以信息技术优化课中