人教版七年级语文上册第3单元10 再塑生命的人.ppt

再塑生命的人海伦·凯勒1.了解作者的人生经历；理解课文中的重点字词；感知课文内容,品味优美细腻的语言。2.把握全文主旨,理解“再塑生命”的含义；掌握运用多方面描写与各种修辞手法来表现人物形象的方法。3.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式；学习海伦·凯勒热切求知、热爱生活的精神。学习目标作者介绍海伦·凯勒（1880—1968）,美国教育家、慈善家、社会活动家。代表作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。海伦·凯勒在19个月大的时候被猩红热夺去了视力和听力。不久,她又丧失了语言表达能力。6岁时,莎莉文老师来到她的身边,把一个几乎无药可救的女孩培养成一个有文化、有修养的大学生。莎莉文老师把自己的一生都献给了海伦,是她丰富了海伦的情感世界,重塑了海伦的生命。为了表达自己对老师的感恩与怀念·凯勒写下了此文。背景资料抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式,是文章打动读者、感染读者的重要手段,是抒情诗、抒情散文的主要表达方法。在叙事性的作品中,抒情常常与叙述、描写、议论等结合运用。记叙中运用抒情的表达方式,能增强文章的感染力,突出文章的中心。知识链接（1）订正字音截然不同(jié)感慨(kǎi)搓捻(cuōniǎn)抚弄(fǔ)绽开(zhàn)疲倦不堪(kān)怦怦(pēnɡ)惭愧(cánkuì)恍然大悟(huǎnɡ)譬如(pì)花团锦簇(cù)企盼(qǐ)检查预习（2）词语释义截然不同：界限分明,完全不同。疲倦不堪：非常疲乏,难以忍受。小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。不求甚解：现多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。课文朗读点击以下图标即可播放1.理一理文章的写作思路。整体感知第一部分(1～5)：写“我”初识莎莉文老师。第二部分(6～8)：莎莉文老师教“我”拼写单词。第三部分(9～13)：莎莉文老师为“我”开启了知识的大门,激发了“我”求知的欲望。2.文中莎莉文老师对“我”做了哪些事情？①第一次亲密接触；②给“我”布娃娃,并教“我”拼写“doll”；③教“我”拼写简单的单词；④教“我”认识和理解“水”的含义；⑤教“我”比较复杂的单词。3.找出文章的纲领句。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。1.文章为什么以“再塑生命的人”为题？表达了作者对老师怎样的感情??内容探究“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中,“再塑生命”是指：①“爱的光明照到了我的身上”。本来,“我”在“那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情”,但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。②莎莉文老师让“我”又回到自然,并学会感受和理解自然。③莎莉文老师教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说,莎莉文老师就是“再塑生命的人”,用中国通俗的话说,就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。2.莎莉文老师用什么再塑了“我”的生命？莎莉文老师用充满着爱的心和艺术的教育方式帮助“我”重塑了生命。3.概括莎莉文老师的形象。莎莉文老师关爱海伦,对海伦的教育讲究方法和艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。可以说,莎莉文老师是一位出色的教育艺术家。品味赏析1.如何理解“回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分”这一句？这是一个双重否定句,起到了加强肯定的语气的作用,强调了莎莉文老师改变了“我”人生的道路。2.“我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果？句子中运用了两个动词“搓捻”“抚弄”,通过动作的细节描写,表现了“我”在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的