5.2.2 先天性行为和学习行为 教学设计-2023—2024学年人教版生物八年级上册.docx

5.2.2先天性行为和学习行为教学设计-2023—2024学年人教版生物八年级上册

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教学内容

本节课的教学内容来自于2023—2024学年人教版生物八年级上册第五章第二节“先天性行为和学习行为”。本节课主要讲述了动物行为的分类和特点，重点是让学生理解先天性行为和学习行为的概念，以及它们之间的区别。具体内容包括：

1.先天性行为的定义：先天性行为是指动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。例如：蜜蜂采蜜，蚂蚁建巢，蜘蛛织网，鸟类迁徙等。

2.学习行为的定义：学习行为是动物出生后通过学习得来的行为。动物建立学习行为的主要方式是条件反射。参与神经中枢是大脑皮层不是与生俱来的而是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为。

3.先天性行为和学习行为的区别：先天性行为是动物的本能行为，不会丧失；学习行为是动物通过经验积累得到的新的行为，可以随着环境的改变而改变。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.生命观念：通过学习先天性行为和学习行为，使学生能够理解动物行为的生物学意义，形成对动物行为的生命观念。

2.科学思维：培养学生分析、比较和归纳的能力，使学生能够运用科学的思维方法，对先天性行为和学习行为进行深入的理解和思考。

3.科学探究：通过观察、实验和分析等探究活动，使学生能够主动获取生物知识，提高学生的科学探究能力。同时，培养学生热爱自然、保护生态的意识，使其能够在日常生活中践行环保行为。

学情分析

本节课针对的是八年级的学生，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具备一定的生物学基础。在学习过程中，他们能够通过观察和实验主动发现问题，并尝试解决问题。然而，学生在分析问题和逻辑推理方面仍有待提高，需要教师的引导和培养。

针对本节课的内容，学生已初步了解了动物行为的基本概念，但对于先天性行为和学习行为的区别及其内在联系仍较模糊。因此，在教学过程中，教师需要运用生动的事例和形象的比喻，帮助学生理解和掌握这两个概念。

此外，学生在行为习惯方面存在一定差异。部分学生学习积极性较高，愿意主动参与课堂讨论和实践活动；而部分学生则较为内向，课堂参与度不高。针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

在课程学习方面，学生需要加强对先天性行为和学习行为的理解，以及它们在实际生活中的应用。通过本节课的学习，学生应能够区分先天性行为和学习行为，并明白它们在生物进化和发展中的重要作用。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、生物模型、实物标本等。

2.课程平台：人教版生物八年级上册教材、教学课件、相关视频资料等。

3.信息化资源：网络资源（如教育部门官方网站、学术期刊等）关于动物行为研究的最新成果。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、讨论法、实验法、观察法等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“先天性行为和学习行为”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“先天性行为和学习行为”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“先天性行为和学习行为”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“先天性行为和学习行为”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“先天性行为和学习行为”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握区分先天性行为和学习行为的方法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“先天性行为和学习行为”知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过