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观课议课和听课评课的联系和区别

歙县桂林中心学校：郑效仪

一、观课与听课的联系和区别：

1、观课与听课比较，虽然听课也涵盖了观察，但“听”主要指向声

音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；所谓的

“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。

2、观课教师是带着明确的目的去观察课堂的。

听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察

课堂的。

3围绕观课目标，查阅资料，搜集信息，使观察问题有全面的把握，

在观课的过程中发现问题，提高议课效益；听课评课往往是跟着感觉

走，甚至走进课堂前还不知道要听什么课。

4、观察课堂时必须精力高度集中，围绕观课目标发现问题，完成自

己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以

很放松。

5、观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的

视角发现问题；听课教师则往往坐在教室的最后。

二、议课与评课的联系和区别：

1、议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。评课侧

重对课的好坏下结论、作判断，评课者一般会说：“某某地方处理得

有问题……”

2、议课是参与者围绕共同的话题平等地交流；评课活动主要将“表现、

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展示”作为课的取向，执教者重在展示教学长处。

3、议课活动以“改进、发展”为主要课的取向，不但不怕出现问题，

而且鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在

全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。

4、议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主

选择。而评课是把教师看成等待帮助的客体。

案例分析：

某老师在接到上课的通知后，认真地分析了教材，写成教案后，试教

一次后修改教案。

课前，某老师用几分钟时间与学生相互介绍了一下。之后开始上课…。

学生下课到校园里玩去了，教师们开始评课。

“课堂上学生活动太多，而学习中读的时间太少”…。

但是，某老师仍然有几分自信，某老师更加迫切地希望教研员能进行

一些点评，要知道专业引领、专家的评价对教师的帮助最大。

教研员终于开口了：“这节课应该这样…”。

听着教研员的发言，某老师的头发蒙。鼻子发酸，一丝丝苦涩不断涌

来。

评论结束了，这时，刚才上课的学生一拥而入包围了某老师：“老师，

给某老师签个名好吗？

没有想到，最后还是学生温暖了某老师的心……

该案例对其他老师更多的是听课和评课，所以他们对某老师造成的是

伤害。而且他们不能取长补短。教研员更多的是观课和议课，他对某

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老师更多的是帮助。这一点可以从学生要某老师签名得到肯定。

听”指向声音，听的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”

强调用多种感官收集课堂信息，除了语言和行动，课堂的情境与故事、

师生的状态与精神等都是感受的对象，观课追求用心灵感受课堂、体

悟课堂。

“评”有被评的对象，下结论的对象，好像有“主”“客”之分，这个“客”

在评课活动中往往处于“被评”的地位，有不知所措的现象；“议”是听

课的老师与做课的老师一起围绕共同的话题积极互动、平等交流、彼

此接纳；“议”要超越“谁说了算”的争论。

“评课”活动主要将教师的“表现、展示”作为做课取向，授课教师重在

展示教学长处；“议课”活动以“改进、发展”教学为主要做课取向，研