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整本书阅读是指根据阅读目的和兴趣选择合适的图书制定

阅读计划

学习任务群带来的实践挑战就是如何设计出具有驱动力、整合力和发

展力的学习任务。今天以整本书阅读学习任务群为例，做一简单讨论。

“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选

择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种

方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成

良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”这段话实际上是对

整本书阅读学习任务群的功能定位。这样的目标价值追求，依赖于教师针

对具体的书目，在科学制定学习目标的基础上，设计出适切的整本书阅读

学习任务。要设计出一个具有驱动力、整合力和发展力的整本书阅读学习

任务，以确保学生在完成任务的过程中，发展阅读趣味，习得阅读策略，

积累阅读经验，生发独立见解，成为积极自主的阅读者和学习者，教师需

要有步骤地做好以下几件事。

一、有策略地做实整本书教学解读整本书教学解读，一般先从整本书

的内容主题入手分析这是一本什么样的书，再结合课标、教材等明确阅读

学习的价值，然后从学生角度讨论兴趣点、生长点和挑战等，明确基本读

法。也就是要做好三件事：一是读明白这是一本什么样的书（内容主

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题语言特点）；

二是想清楚为什么选择读这本书（课标依据教材意图学生需要）；

三是讨论怎样读这本书（兴趣激发困难挑战策略运用）。在讨论怎样

读这本书的时候，同时就在酝酿学习任务的设计了。例如，许璐薇老师进

行《中国神话故事》的教学解读时，分析了这本书的内容和主题后，这样

分析其学习价值（有修改）：

1.神话给儿童信心。在儿童的心中，一提到神话英雄，总让他们不由自

主地崇拜和模仿。他们往往能战胜自然，面对困难和挫折不轻易放弃。孩

子们在阅读的时候，可以在这些英雄身上汲取力量。

2.神话可以激发儿童的想象力。儿童，天生就有想象潜能，而神话刚好

可以满足童年的想象力和好奇心。一个个鲜活的精怪形象，既满足孩子异

想天开的好奇心，又可以在阅读的过程中不断刺激他们的想象力。

3.神话语言内涵丰富。神话通过以神为主人公，它们包括各种自然神和

神化了的英雄人物。神话的情节一般表现为变化和神力。这样的人物和情

节，对语言有自然的影响力和表达需求，赋予了神话语言丰富的内涵，深

刻地影响了书面叙事的语言表达。儿童可以从神话故事中汲取丰富的语言

营养。再例如，郭诗韬老师解读《十万个为什么》时，就在分析了这本书

的阅读学习价值后，讨论了怎样阅读这本书才是学生需要的：思考“读以

致用”的核心任务设计——科普类作品的阅读大大有别于文学类作品，首

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先在于更需要用到一些阅读策略和方法，比如联结的策略，推测的策略，

提问的策略。比如跳读的方法，做流程图的方法。因此，是有必要给予学

生科普类作品阅读的一般性策略与方法指导和梳理的。其次，我认为从任

务驱动的角度进行阅读活动的设计，应该要有一些“读以致用”的思考，

因为科普类作品它不仅仅是只有美好的阅读体验，往往还会有知识上的收

获，可以尝试组织实践性的分享活动，比如“最强大脑知识竞赛”“竞聘

知识讲解员”等等，让知识能够活用起来、交互起来。是否可以以此作为

核心任务进行设计，这是我在设计之初的一些思考和尝试的方向。除此之

外，细读文本其实可以发现，在本书中，除了知识涉猎领域有所不同之外，

还有多个文本类型在表达上的相异。这也是借鉴了李老师的文本解读论述，

在此基础上我也进一步思考，为什么要了解不同文本类型的特点，目的何

在呢？