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语文研究性学习探究活动设计方案--第1页
精选公文范文
语文研究性学习探
究活动设计方案
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语文研究性学习探究活动设计方案
【针对问题】
以引导学生研究、探索、发现为主
线，以激发学生参与教学活动、积极思
维、创造性地解决问题为目标，探索学
生自主、合作、探究式学习方式。
【案例】
一、背景分析
本节课主要是让学生体会何为军
神，为什么对刘伯承的称呼由军人转为
军神？从文中的语句中去体会人物的人
格魅力。
二、教学目标
在正确、流利、有感情的朗读课文
的基础之下，分角色朗读课文。通过圈
画重点词语，品读片段，能用自己的话
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语文研究性学习探究活动设计方案--第1页
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说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原
因。最主要是能凭借具体语言文字，感
受刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。
三、教学重点、难点
重点：正确、流利、有感情的朗读
课文的基础之下，分角色朗读课文品读
片段，能用自己的话说出沃克医生称刘
伯承为”军神“的原因
难点：能凭借具体语言文字，感受
刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。
四、教学方式
采用师生互动，合作交流，实验探
究的方式教学。
五、教学过程设计
一、复习导入
1、这一节课我们将继续来学习《军
神》，通过这一节课的学习，谁来告诉大
家这篇课文讲了什么事？
2、课文里谁称赞谁为军神？
3、当刘伯承用假名以邮局职员身份
出现的时候，沃克对他作出了怎样的判
断？
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语文研究性学习探究活动设计方案--第2页
语文研究性学习探究活动设计方案--第3页
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质疑：由军人到军神，刘伯承到底
神在哪？
4、请大家快速浏览课文，找出带有
“军神”的句子。
二、品读课文第1节
自由读第1节，分清哪句话是谁说
的，想想该用怎样的语气读，你读懂了
什么？
1、出示人物对话。指名2生读。
提示：“冷冷地问”该怎样问？生练。
你能试着用这语气读出来吗？
讲述提示语的用处。
2、沃克医生根据什么判断刘是军
人？他觉察到刘没有说真话，因而有些
不悦。
师：从沃克的语言，你读懂了什么？
刘的伤势到底有多严重呢？课前老师查
到相关资料，请大家看看。
三、品读课文（2——5）节。
1、过渡：受了那么重的伤，刘伯承
还能表现得十分镇静，这的确不是一般
人能做到的。请默读（2_5）节，找一找
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