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时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第页共页

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语篇分析高中英语阅读教学论文

1高中英语阅读现存问题分析

为了更准确地探究高中生在英语阅读学习中的不足，笔者对所在学校

的学生展开了调查，调查内容涉及阅读的内容、阅读的习惯、阅读的方法和期待

老师的教学方法等方面。从调查的情况分析，现在的高中英语阅读存在以下问题：

（1）高中生不注重良好阅读习惯的培养

在调查中，笔者发现，有一半以上的高中生都会先将阅读翻译成中文，

这种习惯会严重降低阅读的速度，同时，也会让学生觉得文章是单词的简单堆砌，

没有从整体上把握文章大意。有20%的同学选择了根据各段的主题句来概括文章

主旨。这部分同学一般不会从结构上分析文章的主次段，并且不理解段落之间的

逻辑结构。在调查中，大部分同学不会根据自身的知识背景来理解阅读，究其原

因有两个，其一，高中生自身很少阅读课外的英文文献，自身知识储备背景不足。

其二，教师在教学中很少在阅读讲解前先给同学们介绍相关背景知识。

（2）学生阅读技能发展不均衡

虽然自上世纪九十年代以来，我国一直强调针对提高学生创新能力和

实践能力的素质教育，但是学生做英语阅读的主要目的仍然是取得高分，所以学

生的阅读技巧往往是针对答案正确率展开的。学生一般也是回家做阅读，上课对

答案，如果答案对了，就不会关心文章的关键词是什么、有哪些生词、文章的体

裁是什么等问题。而教师在进行教学时，训练的侧重点也是对标准答案的把握，

这种阅读技巧的训练模式，不利于学生英语阅读水平的提高。

（3）高中生认为教师的阅读教学模式化

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在调查中，超过一半的高中学生都认为在课堂上老师只是对知识点、

语言点进行讲解，缺乏实际应用意义，语法反复强调，在做题的时候仍然找不到

对应的语法。从小学、初中到高中，讲的知识点大同小异，课堂教学的方式也很

单一：一般都是让同学们先阅读，然后小组讨论，做出答案，老师再对答案，然

后将重点翻译一下。学生反映这种教学模式下他们很难对课文内涵有整体的把握，

容易感觉英语阅读枯燥乏味。因此，在这种模式化的教学下，学生的阅读能力无

从提高。

2语篇分析理论概述

“语篇”属于语言学中的学术用语，在上世纪60年代作为一门独立的学

科被广泛研习。语篇分析（discourseanalysis）有时候又被称之为话语分析或篇章

语法，它以篇章为基本单位，先从篇章的整体出发，分析理解篇章结构，然后再

分析句子与句子之间、段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯。但是关于语篇

和话语的区别存在争议，一些学者认为语篇表示书面用语，话语表示口头用语，

也有的学者主张二者并无分别。为了方便叙述，本文采取广义的提法，即对语篇

与话语不做特定的区分。1952年，语篇分析这个