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初中信息技术课堂中翻转教学模式的运用

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胡启斌

在初中信息技术课堂教学活动中，教师要遵循“可持续性发展、协调、全面、以人为本”的教育理念，科学运用翻转教学模式，改变传统信息技术课堂中把“教”作为教学中心的模式，要注重体现出学生的学习主导权，运用以教导学、以学为中心的教育模式，贯彻落实素质教育理念。同时，在初中信息技术翻转课堂教学模式中，教师要全面了解学生的真实学情，结合学生的个性化学习需求以及学习进度来设定翻转教学方案，引导学生自主学习、自主探究，这样可以让每一个学生都跟上信息技术教学的进度，也能锻炼学生的问题解决能力、思维能力、实践能力等，做到学以致用、由此及彼，利用所学信息技术知识解决实际生活问题，意识到学习信息技术知识的实用性与重要性，从而全身心投入课堂学习。

一、科学安排准备工作

在初中信息技术课堂中落實翻转教学模式，教师与学生都要科学安排准备工作，这样才能让翻转课堂教学顺利开展下去。

例如，在将要学习《计算机操作系统》时，教师首先要做好信息技术翻转教学的准备工作，从互联网上搜集一些与“计算机操作系统”相关的优质精短视频，或者教师结合教学内容自主制作微视频，合理剪辑视频的长度与时间，做到简洁并突出重点。在每一个微视频中，教师都可以简单罗列一些课堂问题，引导学生用于巩固知识。

翻转课堂和传统课堂有着较大的区别。在翻转教学模式中，需要教师之间、学生之间互相讨论，学生需要参与到课堂备课中，展开高效课前预习，他们除了利用书本开展简单预习外，还可以通过教师所制作的视频来预习第二遍，这样就能全面掌握将要学习的知识，以此来节省更多的课堂时间，教师再利用节省下来的时间带领学生探讨一些重点、难点问题，帮助学生构建完整的信息技术知识框架。

例如，在《计算机操作系统》准备工作过程中，教师可以让学生通过视频资源与实际生活，具体了解计算机中的系统类型，要求学生去自主记录，还可以让学生以小组的形式，结合仿真软件模拟相应的计算机系统安装。同时，学生可通过搜索网络视频来了解这些信息技术知识，从而对计算机及操作系统有更全面的了解，这样的方式能让学生提前预习课堂知识，也能锻炼学生的探索能力与思维能力。

二、开展多样化的课堂教学活动

在初中信息技术课堂中运用翻转教学模式，能提高课堂教学的效率，教师要注重开展多样化的课堂教学活动，提高学生参与翻转教学的自主性与积极性。

首先，教师可以通过播放微视频、课堂小组合作、组织多样化问题探究的形式，给予学生更多自由发挥与想象的空间。如，在教学《图文混排》时，教师可以引入一些网络资料与教材，为学生播放提前准备好的微视频，让学生对图片格式、图片加工、插入图片有具体的了解后，教师再设定图文编排的主题，让学生以小组的形式去制作主题内容，小组成员之间相互借鉴与帮助，最终展示出小组作品，教师要合理评价每一个小组的作品，给予肯定与表扬，提高学生参与小组活动的积极性，这样既能让学生更好地掌握课本知识，又能锻炼学生的团队合作能力和知识运用能力。

其次，信息技术学科内容较为灵活，教师需要不断优化课堂组织形式，可采用“课堂+课外”组织模式开展信息技术活动。如，在教学《网上冲浪》时，教师可以引入学生比较熟悉的QQ、微信、微博等社交工具，以此来开展趣味性的课堂导入活动，激发学生的探究积极性，之后，教师再利用PPT与短视频的形式为学生讲解软件安装与运用、网络资料搜索、浏览器设置等信息技术知识，让学生把理论知识与实践操作联系起来。课堂结束后，教师可以结合学生的实际学习情况，布置一些课外实践作业，引导学生做到由此及彼、学以致用。

三、注重信息技术课堂中的互动

素质教育理念下，在初中信息技术课堂中，教师不仅要传授给学生信息技术理论知识，更要提升学生的综合素养，注重对学生知识能力和技能的培养，这样学生才能真正收获知识。在信息技术翻转课堂教学模式中，教师要注重课堂教学的互动性，其中包含师生活动与生生互动等，让学生占据课堂的主导权，处于主动学习的状态。

例如，在教学《走进信息世界》时，教师不要过多干预学生的自主学习，而是在课堂开始的时候为学生播放一则新闻，让学生去谈一谈自己听到新闻之后的感触。有的学生说：“我发现我们的生活是离不开信息技术的。”接着，教师再引导学生更深入地去理解信息技术的相关内涵与定义。

又如，在教学《信息技术的第五次革命》时，教师可以先让学生通过网络查阅，在探究中去了解信息技术一共经历了语言使用、文字创造、印刷术发明等阶段，这样的探究不是教师单方面来传递知识，而是在学生的共同参与、互动下展示信息技术知识，师生之间共同构建和谐、高效的教学课堂。

再如，在教学《信息的编码》时，教师可以先提出问题：“同学们想知道11代表什么吗？”很多学生认为11就是个数字，教师接着提出：“11可能为3，也有可能为61。”这时候已经完全调动起