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基于微信公众平台的小学数学线上教学模式实践研究

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施培红

摘要：随着现代信息技术的快速发展，微信作为一种重要的社交方式，在各个领域中都得到了广泛应用，在教学中自然也不例外。对此，本文对于微信公众平台下的小学数学线上教学模式进行了探讨，从设计、开发和实施三个阶段进行了详细阐述，并对实践结果进行了评价。

关键词：微信公众平台;小学数学;线上教学;实践

前言：

近年来，随着信息化的不断发展，越来越多的学校都开始重视信息技术在学校教学当中的应用，信息技术的应用途径也相对较多，这其中较为重要的一个途径则是微信公众平臺。通过微信公众平台进行线上教学，能够对日常教学进行丰富和完善，为学生提供更加自由的学习时间和地点，有效节省时间并提升教师的教学效率。因此，有必要对基于微信公众平台的小学数学线上教学作进一步探究，为今后小学数学教学方法提供参考借鉴。

1微信公众平台在小学数学线上教学中应用的意义

在当前的小学教学中，基于微信平台的线上教学方式已成为教学工作中的重要组成部分，特别是2020年上半年受到疫情的影响，在“停课不停学”的大背景下，线上教学更是在各个小学当中得到了广泛的应用，为学生的学习做出了突出贡献[1]。而对于线上教学中所采用的微信公众平台而言，其优势在于，微信的用户范围相当广泛，针对性强，只需在移动端即可获取信息，突破了地点的限制，教师通过微信公众平台进行小学数学教学，能够显著提高教学实践水平，一方面，能够借助微信的有关功能，将小学数学课程中的知识点进行整合，并通过微信公众平台发布出去，确保学生进行课前预习、课上学习和课后巩固;另一方面，通过微信公众平台的有关功能，能够使抽象性较高的小学数学教学内容形象化，让学生对数学这门学科产生更高兴趣，推动教学成果的发展进步[2]。

2基于微信公众平台的小学数学线上教学定位与设计

2.1学习对象与学习时长定位

2.1.1学习对象定位

事实上，基于微信公众平台的小学数学线上教学所面向的对象绝不仅仅是学生，也包括家长和教师同行这两方面的对象。具体来看，对于学生而言，其是线上教学所面向的主体，学生通过利用线上教学模式，能够突破课堂教学时间的限制，利用其他时间进行灵活的学习，在课前，可预习相关知识点，将预习中的疑惑带到课堂上和老师同学进行探讨;在课中，通过线上教学的多媒体方式，学生对于所学知识将会有一个更为深刻的印象;在课后，学生仍可利用线上教学资源进行复习，或是对课堂所学的知识进行拓展[3]。

对于家长而言，目前很多家长都存在着辅导过程中力不从心的情况，因此，家长可通过共同观看线上教学的方法，学习如何辅导学生的正确方法，从而做到更有针对性和更为科学合理的辅导，这也在无形之中拉近了学校和家长之间的距离，使得家长更多了解学校的情况。

除此之外，这种线上教学模式同样可以面向教师同行进行，在教师队伍中，每名教师都有自己所擅长的部分，通过观看教师同行所制作的线上教学内容，能够做到取长补短，借鉴他人的成功经验，以不断提升自身教学水平[4]。

2.1.2学习时长定位

对于小学生群体而言，由于尚处于身体发育阶段，因此在注意力集中方面稍有欠缺，很容易因各种因素而导致注意力逐渐分散，因此，要对线上教学的时间进行合理安排，要避免时间过短而无法详细讲解知识点，也要避免因时间过长而导致学生产生疲劳和乏味的情况。据相关研究表明，小学生对网络授课的注意力集中时间的平均值约为10分钟，而中位数则在6分钟左右，为此，对于学习时长的设置，应当以5-7分钟为宜[5]。

2.2学习形式定位

由于基于微信公众平台的小学数学线上教学模式的针对主体是学生，因此，在学习形式的选择和确定上，要以学生的实际需求和想法作为关键。据有关调查表明，学生群体更倾向于在课外使用这种线上教学模式，而不愿使线下课堂教学的主体地位受到线上教学的冲击。为此，具体的学习形式应当以课外的辅助学习模式为主，在此基础上，需要注意的是，由于课前的线上教学时间普遍有限，无法对重难点进行深入讲解，因此可能会造成学生无法理解重难点的情况，因此，应当尽量选择课后再进行线上教学，确保其具有更强的针对性，在思维训练、知识体系梳理等方面起到更为显著的作用。

2.3内容选择

2.3.1选择依据

教师在选择线上教学内容时，应当注重以下几点原则：一是所选择的内容在教材中具有突出地位，能够为今后其他领域中的学习奠定基础;二是所选择的内容与教材中其他知识之间具有紧密的关联性;三是所选择的内容应当更侧重于学生的能力培养，使学生做到知其然又知其所以然，这对于学生的知识深度拓展和提高他们分析并解决问题的能力而言，都有着重要意义。

2.3.2脚本设计

在基于微信公众平台的小学数学线上教学模式的脚本设计当中，要紧密联系教学目标和教学内容，以及学生的实际情况，其关键点则在于对重难点的系统化整合