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教学设计：加减混合

教学设计：加减混合1

教学内容：

教材（p22～p23），不带小括号的加减混合运算。

教学目标：

1、结合生活中的具体问题，经历自主学习加减混合运算的过程。

2、会计算加减混合运算的式题，并能灵活运用不同的方法解决生活中的简

单问题，能表达解决问题的大致过程和结果。

3、感受数学与自然及人类社会的密切联系，在自主探索、尝试的学习活动

中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。

教材分析：这是本套教材第三次安排加、减混合运算的内容。学习20以内

的加、减后，安排通过看图列式，看图讲故事，百以内数的加减后，又安排了一

次，重点是通过求三个数的和、购物等，学习计算方法的多样化，本单元安排的

混合运算，主要是结合简单的现实问题，在用已有经验分步计算的过程中，尝试

把两个算式改写成一个算式，进而理解运算顺序，并试着解决需要两步计算的加、

减问题，学习写答语。

学生分析：学生认识了连加、连减、有很好的计算基础，关键是掌握加减混

合算式的运算顺序。

教学重点：会计算加减混合运算的式题。

教学流程：

一、解决问题，自主探究交流

1、大家喜欢玩具吗？今天我们就和小羊一起来到玩具店，帮小羊解决买玩

具的问题，投影出示：

小猴子玩具店的经理也想请你们帮帮忙出示情景图：商店里有18个白皮球，

23个花皮球，小羊买20个皮球。还剩多少个皮球？

2、说一说你了解到哪些数学信息和问题。

3、教师提出：“还剩多少个皮球？我们应该怎样算？”

4、放手让学生尝试计算。

5、交流各自不同的计算方法。

分步计算：18＋23＝41（个）综合算式：18＋23－20

41－20＝21（个）＝41－20

＝21（个）

适时点拨和指导学生脱式计算的格式、步骤和方法：

引导学生先说一说每一步运算求的是什么，理解分布解答和综合算式解答的

联系，重点指导综合算式直接列出两步算式，先计算前两个数字并把得数落下来

写在第一步，然后把第二个运算符号和第三个数字落下来，最后计算把前两个数

的结果和第三个数进行计算，写在脱式的第二步。

6、写出答语

学生试着写出答语，针对出现的问题，及时订正。

二、巩固提高

1、牛刀小试，投影出示

（1）向阳村原有电视机39台，今年新买的比原有的少11台。向阳村现在

一共有电视机多少台？

（2）把两个算式改为一个综合算式

34＋56＝90678－299＝379

90－45＝45379＋546＝925

2、大显身手

（1）295＋326－483420＋191＋78

205－176＋317670－218－132

（2）一列从北京开往广州的火车，到石家庄前车上有乘客856位，在石家

庄站上车的乘客有288位。火车从石家庄站开出后，车上的乘客是增多了，还是

减少了?火车从石家庄站开出后，车上有多少位乘客？

（3）学校里原有85盒粉笔，又买来56盒。用去了73盒，还剩多少盒？

小结：这节课大家表现都很好收获一定很大，都跃跃欲试想谈谈自己的收获

了，现在老师就给你们机会，谁先来？

数学24——25页

教学目标；

1、结合买书包和鞋的问题情景，经历自主尝试连减运算和含有小括号的混

合运算的过程。

2、了解小括号的重要作用，会计算含有小括号的混合运算试题。

3、在与他人交流个性化算法的过程中，了解同一个问题可以用不同的解法，

进一步体会算法多样化，增强自主学习数学的信心。

教学课时：2课时

教学难重点：指导学生怎样把两个减法算式写成一个连减算式以及连减竖式

的写法。

教具：小黑板

教学过程：

一、情景导入探究新知

师：小化带100元钱到商店买了一个书包和一双运动鞋，小化还剩多少元

钱？

生：先说一说了解到了什么数学信息。

师：要想知道小化还剩多少元，必须先知道什么？（让学生弄明白问题与条

件之间存在着怎样的关系。）给学生独立思考的时间

生自己进行计算后交流各自的计算方法。

可能出现的计算方法有：

100—2