第17课 君主立宪制的英国 教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级上册.docx

第17课君主立宪制的英国教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级上册

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教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年浙江省部编版历史与社会九年级上册，第17课“君主立宪制的英国”。本节课主要内容涵盖了英国君主立宪制的起源、发展以及其特点。具体包括：

1.英国的君主立宪制的起源：通过讲解英国君主立宪制的背景，使学生了解英国从封建社会向资本主义社会过渡的过程。

2.君主立宪制的发展：介绍《大宪章》、《权利法案》等重要历史事件，展示英国君主立宪制的发展过程。

3.君主立宪制的特点：分析英国君主立宪制的政治体制、选举制度、立法制度等特点，让学生了解英国政治制度的运作方式。

4.英国君主立宪制的影响：探讨英国君主立宪制对英国社会、政治、经济等方面的影响，以及其对世界政治制度的启示。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀。

1.史料实证：通过分析《大宪章》、《权利法案》等重要历史文献，培养学生运用史料进行实证分析的能力。

2.历史解释：让学生了解英国君主立宪制的起源、发展过程以及特点，培养学生对历史事件进行解释的能力。

3.时空观念：帮助学生建立英国君主立宪制的历史背景，培养学生把握历史时空的能力。

4.家国情怀：通过了解英国君主立宪制的影响，引导学生关注我国政治制度的发展，培养学生对国家政治制度的认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了英国历史的基本知识，如英国的封建社会、资本主义社会的兴起等。同时，学生也了解了我国的政治制度，对政治制度有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于九年级的学生，他们对历史事件感兴趣，特别是涉及到国家政治制度的内容。在学习能力方面，学生具备分析历史文献、解释历史事件的能力。在学习风格上，学生习惯于通过课堂讨论、小组合作等方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习英国君主立宪制的过程中，学生可能对《大宪章》、《权利法案》等重要历史文献的理解存在困难。同时，学生可能对英国君主立宪制与我国政治制度的差异产生疑问，如何引导学生正确看待这些差异，并将所学知识与我国现实相结合，将是教学中的一个挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法。讲授法用于向学生传授英国君主立宪制的起源、发展、特点及影响；讨论法用于激发学生对君主立宪制的兴趣，培养其历史解释能力；案例研究法用于让学生深入分析《大宪章》、《权利法案》等重要历史文献，提升史料实证能力。

2.设计具体的教学活动：为增强学生的学习兴趣和参与度，本节课将组织学生进行角色扮演，模拟英国君主立宪制的起源和发展过程；同时，开展小组讨论，让学生对比英国君主立宪制和我国的政治制度，提高学生的时空观念和家国情怀。

3.确定教学媒体使用：本节课将运用多媒体课件、历史文献资料、网络资源等教学媒体。多媒体课件有助于直观展示英国君主立宪制的起源、发展过程；历史文献资料和网络资源则为学生提供了丰富的学习资源，有助于提高学生的史料实证能力和历史解释能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供包含英国君主立宪制相关PPT、视频和文档的预习资料包，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：提出问题如“英国君主立宪制是如何形成的？”和“它对英国社会产生了哪些影响？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进度，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读材料，理解君主立宪制的背景和基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并在笔记本上记录下自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或简短文章的形式提交预习成果，供教师评价。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，提前对君主立宪制有所了解。

-信息技术手段：利用在线平台分享资源，便捷地完成预习任务。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握君主立宪制的基本概念，为课堂讨论打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力，提高他们的信息检索和整理能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述英国历史上的一个相关故事，如《大宪章》的签订，来吸引学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《权利法案》的内容和君主立宪制的特点。

-组织课堂活动：分组讨论君主立宪制对现代政治制度的启示，并进行角色扮演，模拟议会的运作。

-解答疑问：针对学生的疑问，如君主立宪制与民主制的区别，提供清晰的解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专