第二单元第3课时 把除数看作与它接近的整十数试商(教学设计)四年级数学上册 苏教版.pdf

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第二单元第课时把除数看作与它接近的整十数试商教学设计

学校授课班级授课教师

1.理解用“四舍五入”法把除数看作和它接近的整十数试商的算理。

学习目标2.经历用“四舍五入”法试商的过程，初步掌握除数是两位数的试商方法。

3.在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。

重点掌握除数是两位数的试商方法。

难点会用“四舍五入”法试商。

本节课在学习了除数是整十数的基础上，学习除数是非整十数的计算方法，掌握用“四

舍五入”法试商，教材由日常生活中的看书引出除数是非整十数的除法计算，为加强知识

学情分析间的联系，先让学生复习除数是整十的计算，然后通过将除数看作和它接近的整十数试商。

通过解决实际问题使学生进一步熟练地进行计算，加深对除数是非整十数的除法的理解，

也为以后应用除法知识解决一些问题作较好的准备。

核心素养掌握分析和解决问题的方法，培养分析和概括能力。

教学辅助教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）

教学流程

情境导入—引“探究”

1.教师谈话导入：同学们，平时我们有阅读书籍的习惯吗？如果我们每天看书的页数一定，那么看书的天

数和看书的总页数成正比例。因为，看书的总页数÷天数＝每天看书的页数﹙一定﹚，当每天看书的页数

一定时，看书的总页数和天数的商﹙比值﹚一定，所以天数和看书的总页数在每天看书的页数一定时，成

正比例关系。

2.引导：上节课我们学习了除数是整十数的计算。补充完整下面的竖式。

3.学生独立计算。

4.提问：比一比，有什么不同。

（学生独立思考，发现不同点。）

5.总结：三位数除以整十数，应先看被除数的前两位。如果被除数的前两位够除，就先用前两位除以除数；

如果前两位不够除，再看被除数的前三位。如果除数不是整十数呢？

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这节课我们学习把除数看作与它接近的整十数试商。

学习任务一：用“四舍五入”法试商。

【设计意图：在学生己经学习了两、三位数除以整十数的口算和笔算，引导他们自主探索除数是非整十数

的计算方法，理解用“四舍五入”法把除数看作和它接近的整十数试商的算理，并能正确进行计算，同时

为新知的学习作准备。】

新知探究—习“方法”

1.用“四舍法”试商

课件出示教科书P12例3。

例3：

（1）阅读与理解。

提问：你能从题中获取哪些信息？要帮助解决什么问题？

交流：我们知道了：这本书有96页。小云每天看32页。

要解决的问题是：小云几天可以看完？

分析：要求小云几天可以看完就相当于求96里面有几个32，这里的96页是什么量？32页是什么量？该

怎样列式？

引导：用除法，96是被除数，32是除数，求商是多少。

（2）分析与解答。

根据题意可列式：96÷32

提问：除数不是整十数，该怎么计算呢？

学生思考。

引导：可以把除数看成与它相近的整十数。32最接近30，那我们把32看做30来试商，96里面最多有3

个30，可以商3。

易错警示：要把口算试得的商与非整十数的除数相乘，而不是乘以30。

提示：正好除尽，写出答。

2.用“五入法”试商

（1）“试一试”。

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